小学综合实践活动课程的德育实践策略探索

小学综合实践活动课程作为小学课程改革的一项重要举措,旨在通过实践活动来培养学生的综合素质。而在这一过程中,德育实践的重要性不可忽视,扮演着重要的角色。基于此,本文首先分析了小学综合实践活动课程与德育结合的必要性,再研究小学综合实践活动课程的德育实践存在的一系列问题,进一步通过对小学综合实践活动课程的德育实践探索,探讨了如何在课程设计、教学方法和评价体系上注重德育引导,为学生的全面发展提供支持,为教师提供启示和借鉴,提高他们在教学中注重德育的意识和能力,希望可以给相关教育教学工作者带来一定的参考与建议。

小学生劳动教育的价值定位与实践路径

在新时代背景下,劳动教育在“五育”之中的价值定位应得到重新认识,劳动教育的基础性、全面性及全程性育人价值应在学校具体育人实践中得到充分落实,其价值定位应指向培育未来“全人”、促进个体社会性理解、对接未来新技术发展等。创新小学生劳动教育的实践路径是:一方面,要延续现有学校劳动教育的有效路径;另一方面,还要基于未来小学生成长的个体需要和社会要求,从个体成长的全过程全角度出发,不断创新劳动教育的内容和形式,培养未来新人应对未来生活和时代挑战所需要的劳动素养。

浅谈小学生数学创新思维的培养

数学课堂教学的根本任务不但是让学生获取知识,训练技能,更重要的是让学生学会学习,掌握学习方法,形成良好的学习态度,培养锐意进取、富于创新的品质。因此,教师在教学中,要注意从小培养学生的创新意识和创新思维。一、创设民主氛围,激发创新意识著名的教育学家陶行知先生曾说过:"只有民主才能解放大多数人的创造力。

小学多文本阅读中“比异组文”的策略

习近平主席在中国共产党成立95周年大会上提出四个自信,其中就有文化自信。随着文化自信的提出与深入,教育在发生着翻天覆地的变化。语文既是最重要的交际工具,又是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

浅谈小学数学的教学研究

在数学学习中,激发学生的学习动机是学生学好数学的关键。为使数学的学习更为生动、形象,让知识更具体化,让小学生更快速地理解、掌握和运用数学知识,教师应该尊重学生的主体地位,拥有正确的评价标准,让小学生有目标,更快乐的学习数学,学好数学。

中小学实验教学管理机制研究

实验教学是中小学教学工作中其中的一项重要组成部分,通过实验教学学生可以对知识进行探究,亲历知识的产生和发现的过程,在分析、讨论、质疑、探索的过程中发现新知,这也是符合新课程标准中充分发挥学生主体地位的要求,对发展学生的核心素养、促进学生的终身发展、培养其创新精神都具有重要的意义。

给力的作文评语让孩子爱上写作

语文课程标准指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”是小学语文教学的目标之一。作文教学中，给力的作文评语能成为激发学生写好作文的一股强有力的动力，像春雨能萌发学生的作文兴趣；似甘霖能催开鲜艳的写作之花；如战鼓能激起学生前进的动力。但是现在，作文评语却普遍存在着“缺少童趣、缺少激励、缺少启发”等弊端，这样的评语学生要么看不懂，要么不想看，不爱看。针对这些弊端，笔者对评语进行了大胆的尝试．

音体结合共奏美妙乐章

一、问题的提出音乐强调节奏感,人在感受刺激的时候倾向于动觉作出节奏性的伴随活动。一般来说容易形成节奏感的刺激范围是每秒0.6—8次的节奏,人体感受的最适宜节奏是每秒1.2—1.5次,因此,节奏感在韵律体操活动中具有重要意义。从某种意义上讲,音乐的引入能活跃体育课堂气氛,那么,体育教学与音乐究竟有什么关系呢?在体育教学中如何运用音乐?是否任何项目都可以配合音乐进行教学呢?

作业少了,孩子成绩会下降吗

5月21日,中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。会议指出,要深化教育教学改革,提升课堂教学质量,优化教学方式,全面压减作业总量,降低考试压力。近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,就进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担做出了具体部署。过重的作业负担有什么具体危害,如何才能做到减负不减质以及该怎样合理布置作业?本期我们关注作业减负,邀请安阳市和濮阳市部分中小学校长、教师,共同探讨作业减负的具体实施路径,让孩子健康快乐成长。

在综合实践活动中利用多媒体促学生自主学习

综合实践活动具有实践性、开放性、自主性的特点,强调学生的亲身经历,并在活动中达到＂探究＂＂体验＂＂反思＂的目标。多媒体集图像、声音、色彩于一体,将其应用于综合实践活动之中,有助于激发学生自主参与实践活动的兴趣,能提高学生发现、解决问题的能力,进而培养学生的创新意识和思维能力。

感受每一篇课文的细节——如何依据目标体现语文教学的实践性

2011年版课标明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。"高年级段阅读教学的目标要求是:能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果,在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。教学中依据目标到底怎样做才能体现语文教学的实践性呢?下面结合高年级段目标要求,

想学·会学·乐学

一、重视"问题"意识培养,使学生想学学生学习能力的高低,是其主动性是否得到发挥的重要标志之一。就小学语文课堂教学而言,培养学生提出问题和解决问题的能力是十分重要的。1.培养学生提出问题的能力。在教学中,教师可以根据教材内容、学习目的等,让学生通过预习自学,发现问题然后提出问题。这是学生主动求知的表现,同时也是"学会学习"中重点培养的一项能力。

浅论感情投入对上好体育课的作用

一、问题的提出小学一、二年级学生的年龄是六、七岁,他们还是一群孩子,容易兴奋、爱动,注意力不集中是他们的共性。教学中怎样自始至终扣住儿童的心理生理特点,启发他们的思维,调动他们的学习兴趣,提高上课的积极性呢?这除了教师要用心钻研教材,科学合理地构思教案。

选题,综合实践活动课成功的关键

自综合实践活动课程进入我们的课程表后,一时之间,"研究性学习"成了一股热潮。学生接触到这一全新的课程形式后,迸发出了前所未有的热情,作为较早接触综合实践活动课程的我来说,也被它的魅力所吸引,投入了极大的精力,带领学生们又是开选题会,又是分组活动,还策划了几次研究成果展示会。经过一年的课程实施后,我和学生们慢慢地从最初的兴奋。

数学思维能力培养,从低年级开始

《数学课程标准》提出:义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学与人的发展和现实生活之间有着密切的联系,数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合,而数学思维能力则是核心。在小学数学中,传授知识不是唯一的目的,更重要的是开发学生的智慧潜能,培养学生的思维能力。因此,培养学生的思维能力就要从低年级入手,重视对学生思维能力的培养。下面,笔者就结合自己的教学实践谈谈在低年级教学中如何培养学生的思维能力。

以兴趣为先导 为作文注活力

从语文教学实践中我发现,作文,在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手,而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心理。这便在教与学之间形成了一道无形的屏障,从而严重影响着作文教学计划的实施、学生作文能力的培养和教学质量的提高。兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向,它能使人产生一种强烈向往的心情,从而积极主动地去认识事物。针对作文教学中教与学的矛盾,带着"兴趣作文"这个课题,我在作文教学实践不断探究,略有所获。一、激发作文需要,让学生想说、敢说作文属于书面表达能力的培养,但它必须以口头表达能力的培养为前提。

多种方法巧引导 打开阅读这扇窗

近几年,在新教育理念的影响下,无论是教师还是家长,都格外重视孩子的课外阅读。多读书,读好书,对厚实孩子的底蕴、开阔孩子的视野是百益而无一弊的。如何引导孩子爱上阅读呢?靠的不是教师"看看某某同学两三天就能读本好书,要向他学习呀"的激励语,也不是家长"读完这本书,我带你去吃大餐,快读吧"的唠叨话,而是在多种方法的引导下,孩子从内心深处产生浓浓的读书兴趣,沉浸书中,欲罢不能。只有这样,孩子才能真正感受到读书的快乐。

让成长与幸福一起飞翔

清晨,当温暖的阳光洒向校园时,学校门口孩子们和老师之间彼此微笑着问候着祝福新的一天到来。阳光,在这里不仅仅是太阳带给大地的温暖与希望,阳光还是一种信仰,一种理念,一种精神。师生共做"健康、阳光、乐学善思"的主人,共创"和谐、快乐、积极向上"的家园,是我们河南省安阳市三官庙小学全体师生美好的愿望。一、人文管理,公平公正,让学校成为教师的精神家园教师的水平。

“青蓝工程”助成长

一个年青教师的成长之路有多长?有人说:8年;有人说:10年……怎样利用团队的力量,让这些教育小树快点茁壮成长,早日成为学校的中坚,是每一个学校管理者都在思考的问题。笔者所在的河南省安阳市三官庙小学随着办学规模迅速扩大,青年教师数量大幅增加,青年教师的成长就显得尤为急迫。2013年国庆节刚过,三官庙小学的骨干教师"一对一"帮助青年教师的"青蓝工程"隆重启动。

让孩子真正成为课堂的主人——感悟吴正宪老师的“课堂策略”

教师在课堂上应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。新课程理念下,学生如何积极投入地学,教师如何轻松有效地教?这一直是广大教师备受困扰的问题。但观摩学习了数学特级教师吴正宪老师的《乘法分配律》一课之后,亲身感受到吴老师在数学课堂中的有效教学活动,不禁看有所思、思有所悟。