安全预控体系下的农村幼儿园学生安全教育模式

学前教育是基础教育的重要内容之一,也是极为关键的社会民生建设发展工程,在人的教育学习生涯中具有奠基性和发展性意义,对于国民素质整体提升、国家经济持续发展和国际竞争力不断增强同样具有重大意义。儿童正处于智力发育和身体发育的基础阶段,也属于人的发展关键时期,因此,科学良好的学前教育对人一生的成长发展有很大作用,其中幼儿园就是对学龄前儿童实施教育课程的重要机构。

幼儿园一日生活中安全预控工作的价值与策略

一日生活是支撑幼儿学习与发展的重要载体,其开展过程也容易发生各种安全事故。做好一日生活安全预控工作可以降低事故的发生概率以及事故对幼儿的伤害程度。为此,幼儿园要提升教师的安全预控意识和事故处理能力,建立健全安全预控制度和工作体系,加强对幼儿的安全教育,系统排除一日生活环境中的安全隐患,加强与家庭和社区之间的合作。

幼儿园膳食工作精细化管理实现路径

《幼儿园工作规程》中明确指出:“供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的食品,编制营养平衡的幼儿食谱,定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量,保证幼儿合理膳食。”安阳市九府幼儿园把膳食工作放在重中之重,将精细化管理理念引入膳食管理工作中,让膳食成为一道靓丽的风景线。

幼儿园教学中游戏教学方法的有效应用

近年来幼儿教育在我国得到了进一步的普及，而如何更好的进行教学，完成幼儿园教学目标，则是摆在我们面前的一道难题。结合儿童天性，将游戏教学这一教学方式应用于幼儿园教学中则是解决这一问题的有效途径，针对如何应用这一方式笔者进入了深入的研究与探索。

浅议几何形体教学在幼儿园中的实施

幼儿囤几何形体教学要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之闻的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。幼儿园几何形体教学要尊重幼儿发展的个体差异，辱个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。幼儿团几何形体教学中，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿；幼儿园几何形体教学，要理解幼儿的学习方式和特点，要重视幼儿的学习品质。

幼儿创造性思维培养对教育环境的要求

幼儿期是人生发展过程中极为重要的时期。幼儿具有极为丰富的想象力，他们对任何事物都充满着好奇心。丰富的想象力和强烈的好奇心是幼儿创造思维的潜在表现。研究表明：在婴幼儿期幼儿已经蕴藏着创造潜力，但这种创造潜力具有稳定性差，可塑性强的特点。我们教师要在日常生活与教育活动中有计划、有目的地培养，需要老师不断地启发引导，渐进深入。

建构安全预控体系下的幼儿安全教育模式

3岁—6岁是幼儿身心发展阶段,其生理和心理技能水平尚未成熟,辨识危险的能力不足,也不具备自我保护意识,幼儿的这一特点决定了他们在遇到危险时更容易受到伤害。在这种情况下,如何采取有效的途径、方法和措施,切断危险源,防患于未然呢?本文针对安全预控体系下的幼儿安全教育展开讨论,并提出合理化建议。

创造良好的语言环境 培养幼儿的语言能力

语言是人们交流的工具，一个人的道德修养、文化水平、社会身份，往往可以从他说话用词、语调语气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果。3—6岁的幼儿是语言发展的关键期。语言的发展离不开良好的语言环境，印度狼孩就是一个典型的例子。《纲要》认为，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设有效的促进幼儿语言的发展。实践证明：家园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。

基于幼儿特点的数学生活化教育研究

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学,自然界的一切生物,像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化。新课程让数学学习走入幼儿的生活,注重幼儿数学思想的形成,促进幼儿数学思维的发展。让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子今后的数学学习奠定良好的基础。

探析幼儿教师的情绪管理

情绪管理是幼儿教师所必须具备的一项自我管理能力。一位幼儿教师的情绪管理水平会直接影响到她的教学行为,如何做好情绪管理已经成为了幼儿教师重要的自修素质。文章先对幼儿教师的情绪管理意义进行分析,之后对幼儿教师的情绪管理方法进行探讨。