让微课在小学语文课堂教学中发光

新课标明确指出:“构建自主、开放、探究的新型课堂”,并强调“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”.在这种与时俱进的教学理念之下,教师采取怎样的教学方法,才能营造出充满活力,学习高效的课堂,以达到事半功倍的学习效果,是语文教学的前沿课题.而微课的诞生与运用,正好适应这一教学转型.微课内容的单一性,恰好能将文本的重点、难点、疑点分解开来处理,达到一节微课激发一个兴奋点,破释一个疑难点,点亮一个闪光点的功效.

浅谈如何提高小学生写作能力

小学作文教学,既是语文教学中的重点,又是语文教学中的难点。如何提高学生的作文能力,我在作文教学探索中,就是从"生活"二字着手,即引导学生观察生活,积累生活,品味生活。采取走出教室,走进自然,开放手脚的教学模式。让学生先学习口述作文,后学习笔头作文。

电子白板应用中教师教学资源意识的培育

随着电子白板技术的日益推广与使用,课程教学资源显示出丰富性与匮乏性并存的局面。与此同时,在交互式电子白板强大功能的带动下,教学资源逐步表现出较强的再生性。广大教师要将自己视为课程主体,积极投身于课程改革和课程实施中去,主动去识别收集,合理使用,并努力开发新的资源,为教育资源提供源源不断的活水。

浅谈自主学习中的误区及对策

误区一,把自主学习等同于自由学习。表现之一是教学内容的自由化。具体来说就是教师不能准确把握学生自主学习的内容,由于对拓展资料的片面理解,学生常常把相关资料当成了自主学习时的＂标准答案＂,从而使自主学习演变为资料的交流答辩。表现之二是教学时空的自由化,

教育没有固定的模式

有一则寓言，说的是驴子驮盐过河，不慎摔倒在河中，盐被融化了，驴子顿时感到一身轻松，非常得意地庆幸自己因祸得福，并从中获得了“宝贵”的经验。又一次，驴子驮着几筐棉花过河，它故意摔倒在河中，本以为可释重负，不料却弄巧成拙，被沉入河底，死于非命。至死它也没弄明白，原来是借鉴上次的经验使然。

要“放手” 但不“放任”

语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人。”就学生的主体地位而言，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，在避免脱离教材的前提下，给予学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。尤其在学习讨论中，学生应有质疑、发问、争辩、

人生的三个路口

1970年2月的一天，一张安陆“五七”棉纺厂的招工表摆在我面前，只要填好表格，我马上就可以成为国家的正式工人。恰在此时，村上的小学正缺人手，村支书找上门来，希望我留下来当民办教师。一边是领工资吃“皇粮”，一边是拿工分挣饭吃，我思索再三，把“铁饭碗”让给了别人，从此开始了漫长的教书生涯。

我的教育故事

常听老师们说：＂现在的孩子难教啊!早熟,小学就知道谈恋爱。＂我听后一笑了之,不以为然。谁知,今年轮到我当三年级班主任,还真的抓到一对＂谈恋爱＂的。

尴尬

那一年，正盛行“应试教育”，学生统考成绩的高低，直接影响到教师的切身利益。当然，我也没能跳出这个怪圈。

跳蚤变“爬蚤”的启示

跳蚤从桌面上迅速跳起时,高度可达到其身高的100倍,堪称动物界的＂跳高冠军＂。科学家曾做过一个有趣的实验：在跳蚤头上罩一个玻璃罩,使它跳起后不断碰壁,之后又不断降低玻璃罩的高度,直到玻璃罩接近桌面。

苦辣酸甜不言悔

提起三十几年的班主任工作经历，苦辣酸甜不言悔。