基于中高考成绩的高中数学增值评价实证研究

本文旨在通过对中考和高考成绩数据的实证研究,探究高中数学增值评价的方法。首先提出了高中数学增值评价的问题,随后介绍了研究方法,包括对象选取和数据收集,以及采用的多层线性分析模型和多水平线性分位数回归模型。通过对结果的分析,得出了两个模型的相关结论,分别阐述了这两种模型对于评价数学增值的适用性和局限性。最后,探讨了增值评价的运用并给出了建议。

新课程中教师专业化成长

为适应新课程需要,教师要认真学习本专业基础理论知识,修炼“内功”,提高专业素养;要进行角色的转变,构建平等的师生关系,在教学过程中转变教法并指导学生进行学习方式的变革。自觉投身于学校的教研活动、积极进行自我反思、开展同伴互助、接受专业引领,是教师专业化成长的必经之路。

高考制度的改革及应采取的对策

2002年贵州省的高考将采用“3+x”高考方案中的第二发展阶段——“3+文科综合(或理科综合)”。“3”即语文、数学、外语三科,文科综合含政治、历史、地理三科内容;理科综合含物理、化学、生物三科内容。在教学与高考复习中,我们应根据高考的要求进行恰当的安排,转变教学方法和复习方法,注意学科之间的渗透、交叉与综合。

以“强基计划”为契机,培养学生古文字学特长的行动研究

在中小学教育中,可以国家“强基计划”为契机,以语文教学为主渠道,结合语文课程标准及学科核心素养要求,充分发挥优秀传统文化的育人作用,开展与古文字学相关的教学兴趣活动、选择性课程修习等。在培养策略上,通过科学设计培养计划和目标、实行分学段动态培养等措施,培养一批对古文字学有初步志向、兴趣浓厚和具备初步能力的特长学生,为“强基计划”打好基础,为学生发展奠基。

对“学生分组实验”教学的思考

在学生的分组实验教学中，学生进入实验室，往往按照教材中指定的实验，进行简单的准备，然后边看书边做实验，最后填完实验报告交差了事。事实上，这样的实验是没有多大效果的，学生对这种实验也不会产生更大的兴趣，失去了实验教学的魅力。在学生的分组实验教学中，培养学生动手能力、分析能力、解决问题的能力和科学探究精神是我们开展分组实验的目的，让学生在分组实验中体验“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是我们的目标，故在指导学生进行分组实验时，教师要注意从以下几个方面进行引导。

2006年中考化学模拟试卷

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与酸、碱、盐有关的趣味化学知识

1、鸡蛋入瓶将一个鸡蛋放在醋中浸泡 2 4小时 ,鸡蛋壳就会慢慢变软而有弹性 ,取一个瓶口比鸡蛋略小一点的玻璃瓶 ,用燃着的纸片投入瓶中 ,将瓶内的空气赶走 ,同时把软壳的鸡蛋直立在瓶口 ,鸡蛋就会被慢慢吸入瓶内。隔一两天 ,鸡蛋壳逐渐变硬 ,鸡蛋就从瓶中倒不出来了。

化学期末检测题

相对原子质量:H-1 C-12 O-16 S-32 Cl-35.5 Mg-24 K-39 Fe-56 一、选择题(本题共10个小题,每小题3分,共30分。每小题只有一个选项符合题意,请把各题选出的答案序号填在下表相应的空格里。)

中考理科综合考试应注意的问题

在现阶段的中考改革中,物理、化学、生物三科或物理、化学两科出现合卷考试(简称理科综合卷)的情况,对于初三同学来说,由于不适应这种考试模式,没有相应的综合考试说明,考前也缺少这种综合试题的训练,所以很多考生在考试过程中会出现不正常的答题方式和心理因素的干扰。

溶解性表在复分解反应中的应用

同学们在学习了复分解反应后一般都了解复分解反应进行完全的条件 ,但要证明判断何种物质在溶液中可相互发生复分解反应 ,在注意把握好复分解反应的概念 (两种物质 <酸、碱或盐 >在溶液中相互交换离子 ,生成物中如果有沉淀析出 ,有气体放出 ,或有水生成 )

化学实验学习指导

化学实验是验证化学知识的重要方法之一，同学们学习化学实验，需要掌握基本的化学实验技能和科学的实验方法，并通过实验进行探究性学习、自主学习和互助学习，才能达到应有的学习效果。

化学基本计算复习指导

初中九年级化学计算，概括起来分为以下几类：一是计算化学式中某种元素的质量分数；二是根据化学反应方程式计算反应物或生成物质量；三是溶解度和溶质质量分数计算；四是溶液中化学反应的综合计算。加强这四方面的计算训练，能有效的提高化学计算复习效果。

元素及其化合物复习方法指导

认识物质的物理性质和化学性质是学习元素及其化合物的基本方法。物理性质，从物质的颜色、气味、味道、状态、密度、熔点、沸点、水溶性等加以了解；化学性质，是根据物质在一定条件下发生化学反应，了解反应规律。元素及其化合物知识的复习应围绕这两方面并加以归纳和分类，能收到较好的复习效果。

铜和硝酸反应实验案例及评析

教材中浓硝酸与铜的反应的实验方案不利于观察到浓硝酸和铜反应的现象，而且操作不方便，使用药品较多。因此，在教学中，我采用了安顺市平坝县一中郝登红老师设计的这个改进实验，能更好地完成教学任务，有利于培养学生观察和激发学生的创新能力。