浅谈家校共同体的构建与实践——以深圳宝安区官田学校为例

家庭和学校是影响小学生良好品德形成和发展的两个最重要的外部因素。本文将两种因素结合起来,以官田学校为例,探索家校共同体的构建途径,并通过家校共同体的实施,指导小学生家庭德育,总结了一些可供借鉴的实践经验。

挖掘阅读教学价值,培育语文核心素养——《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学核心价值的思考

宝安区初中语文持续开展整本书阅读的语文项目化学习,从而将教学融通在语文学习的综合性和实践性之中。厘定整本书阅读教学中的大概念,从时代价值、文学价值、教育价值等方面对文本价值进行分析,基于文本的核心价值与学情的重合部分确定核心教学价值,利用核心教学价值促进学生深度研读,实现思想砥砺、精神成长。

大单元视角下的章起始课教学设计与实践——以北师大版八年级下册“因式分解”章起始课的教学为例

章起始课是初中数学教学过程中的一类重要课型,从大单元视角下对章起始课进行教学设计,能够帮助学生整体建构知识体系,同时可以帮助学生形成研究问题的一般路径,提升学习能力,积累学习经验.

情景教学法下体育大单元教学设计的策略研究——以足球传球大单元为例

情景教学法通过模拟真实情境,创设符合新课标理念的、与学生认知水平相适应的典型场景和情感氛围,让学生在实践中学习,激发学生的学习兴趣,满足学生的心理需求,提高学习效果。研究就体育教学中足球传球大单元为例,创设真实大情境,结合大单元教学内容进行研究,探讨情景教学法在教学中的作用和效果,进一步培养学生的核心素养。

“双减”政策背景下校园足球与课后服务融合发展研究

在我国根深蒂固的应试教育体系中,足球等体育活动往往被边缘化,这一现状严重阻碍了国内足球人才的培养,影响了我国在国际足坛的竞争力。但伴随着“双减”政策及体育与教育深度融合的推广,校园足球迎来转折点,开启了大有作为的新篇章。本文运用多元化的研究方法,全面分析了校园足球在课后体育服务中遭遇的问题与挑战,以及由“双减”政策引起的校园体育革新机遇。研究揭示,“双减”政策有效降低了学生的学业压力,释放了更多时间供学生参与到校园体育中,这不只令校园体育活动得到了长足发展,也极大提升了学生对体育的热情,加深了家长和教育机构对于体育教育的重视。面对现阶段的挑战,本文提出了创新的策略和具体建议,以期全面提升校园足球的质与量,推动体育教育的全面融合,激发校园足球发展的新动力与活力。

语文教师专业阅读:内涵、价值与策略

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的实施,聚焦语文教师不知道怎样开展专业阅读等问题,对语文教师专业阅读的内涵、价值和策略进行研究,具体阐明语文教师专业阅读的内涵,分析语文教师专业阅读的价值和意义,并提出具体的方法和策略,旨在探索语文教师专业发展和专业学习的可行路径。

“教学评一体化”下的跨学科项目化学习实践——以“乌石岩村落印记”民俗项目化学习为例

“教学评一体化”是《义务教育课程方案(版)》的基本要求,也是深化基础教育课程教学改革的重要路径。“教学评一体化”聚焦教与学方式的转变,要求教师的教学、学生的学习、评价一致指向基于课程标准的学习目标,强调以评价引领课堂的学与教,促使由关注教师的教向关注学生的学转变,知识本位向素养本位转变,促进教师的教学行为和学生的学习方式产生变革。

基于WSR方法论的中小学校体育俱乐部长效运行机制研究

本研究综合运用文献资料法、德尔菲法和文献资料法,全方位、多层次的探究中小学校俱乐部长效运行管理机制的办法,通过研究得出以下结论:(1)在WSR三个层面中,人理层面对于中小学校俱乐部的长效运行与管理的影响最大,最深远;(2)学生的正确认知水平对于学校体育、俱乐部的长效发展与管理以及学生的健康水平具有重要的意义;(3)中小学校各项体育俱乐部的发展都离不开人理-物理-事理的三者的相互影响;并且提出以下建议:(1)加强事理-人理-物理之间的内在联系,协调好各个环节;(2)发挥人的主观能动性,以学生为中心,以教师和学校领导为核心;(3)加强学校-家长-教师之间的联系,统筹多方面的力量支持学校体育俱乐部的发展。

九年一贯制学校教学管理运行实践及思考

九年一贯制学校体现了义务教育教学的一体化尝试和规模集聚效应,但在教学管理运行实践中还存在着诸多问题,需要在整体设计、规律遵循、衔接加强方面有所突破,从而更好地发挥义务教育教学的连续性,适应义务教学阶段学生的身心发展规律。

浅谈交互式白板对于推进学校生本教改的作用

交互式白板是一种新型教育技术,已在课堂中广泛得到应用。白板为课堂创造了一个高效的智能式、协作式学与教的环境,让老师在上课过程中,不受硬件和软件资源的约束。老师只要选择电子白板和数学课堂教学最佳组合,就能提高学习效率。

基于都安县永安中学学校体育发展现状的支教行动研究

本文从研究都安瑶族自治县永安镇永安中学学校体育发展现状着手,从体育课堂、体育教师师资、体育场地、体育中考、体育活动时间、体育活动开展情况、体育社团及其影响因素等具体情况进行分析,希望能够推动永安中学体育教学的不断发展,并为相关工作者提供参考。

学校班级管理之德育氛围建设

道德教育在我国越来越受到人们的重视,尤其是小学德育工作。班主任在在小学阶段,承担着学生德育渗透的首要责任,不断帮助学生发展道德素质,不断提高自己的思维水平和有助于学生形成积极的人生观、世界观和价值观的正确认知。

中小学校园足球训练理念与人才培养策略探究

习近平总书记指出,建设体育大国和体育强国,是中国人民实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分。党中央、国务院高度重视发展足球运动,给予有力的、持续性的支持。习近平总书记表示,足球运动的真谛不仅在于竞技,更在于增强人民体质,培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。2015 年 7 月,由教育部牵头,会同多部门联合印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》,提出当前校园足球工作的重点任务是提高校园足球普及水平、深化足球教学训练改革、加强足球课外锻炼训练、完善校园足球竞赛体系、畅通优秀足球苗子成长通道。可见,教育部对校园足球的发展高度重视。于是本文主要针对中小学校园足球训练理念与人才培养策略进行以下相关的分析和研究。

九年一贯制学校体育校本课程专题的开发与实践研究——以利用“北京冬奥”为专题开发体育校本课程为例

筑梦冰雪,同向未来。2022 年 2 月 4 日,举世瞩目的北京第二十四届冬季奥林匹克运动会将在北京举行,向世界展现着中国“三亿人参与冰雪运动” 的热忱和激情。我校结合北京冬奥会的热点和学生实际需求,在国家课程和地方课程的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,以学校为基础,以办学理念为主导,教师做主力,课程专家做指导,学生齐参与,经过开发、民主、科学的决策自上而下、自主规划、设计、开发、实施、管理可供学生选择的校本课程。

构建德性成长课堂 实现数学学科育人

随着义务教育课程改革的全面深入推进,教师必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。构建小学数学德性成长课堂,教师要在教学中注重文化资源的渗透;要注重规律的培养;要注重活动的应用。

小学生德育素质教育的评估与改进

本文探讨了小学生德育素质教育的评估与改进。首先,论文分析了德育素质教育的定义、重要性以及与学生全面发展的关系,强调了小学阶段德育教育的特殊性。其次,讨论了德育素质教育的评估方法,包括主观评估方法和客观评估方法,以及教师评价、家长和同学的参与与反馈、标准化测试的应用。随后,提出了改进策略,包括课程与教学方法的改进、师资队伍的提升、家校合作的加强。最后,通过案例分析,展示了不同背景下的德育素质教育实践和成效。综合来看,本文旨在促进小学生德育素质教育的持续改进,以培养更有道德品质和社会责任感的学生。

警惕教育中的“戈莱姆效应”

“戈莱姆效应”是心理实验中的消极期望效应,在教育领域中表现为教师在对某些学生的未来预测持否定态度,认为这些学生在以后的发挥上没有什么前途,学不出什么东西,或者再怎么努力也无法取得好的成绩（或有良好的表现）,进步很小,脑子笨.于是,在对这些学生的态度上显现出轻视、冷漠、敷衍甚至是嘲弄、责难、讽刺挖苦、训斥等.当这些学生直接或间接接受到这些信息后便产生消极的态度。

学龄前男女幼儿体适能现状对比研究

本文为探究学龄前男女幼儿体适能现状,运用文献资料法、测试法、数理统计法,于2019年在北京、西安、郑州、广州4个城市开展学龄前男女幼儿体适能现状调查,共选取西安、北京、郑州、广州4个城市的学龄前男女幼儿体适能有效检测数据1134例;依据《国家学生体质健康标准》对不同年龄段分层下的学龄前男女幼儿的柔韧性、下肢力量、协调性、灵敏性、平衡力、上肢力量、位移速度进行描述性统计、t检验分析。结果显示,以年龄进行分层,以性别作为分组变量,学龄前男女幼儿的柔韧性、下肢力量有显著性差异(P<0.05),但学龄前男女幼儿的协调性、灵敏性、平衡力、上肢力量、位移速度没有显著差异性(P<0.05)。将体适能训练对幼儿的影响按回归系数绝对值降序排列为柔韧性(B=0.203)>平衡力(同指标对B=-0.139)>位移速度(B=-0.119)>下肢力量(B=0.080)>协调性(B=-0.067)>上肢力量(B=0.055)>灵敏性(B=-0.038)。基于此,提出提升学龄前男女幼儿进行体适能训练时,应加强协调性、灵敏性、平衡力、上肢力量、位移速度的锻炼,对学龄前男性幼儿需要提升柔韧性,学龄前女性幼儿需要加强下肢力量;同时,教师应多参加幼儿体适能培训,以有效地提升幼儿的体质。

从地方艺术资源进初中音乐课堂谈非遗的保护与传承——以岭南民间舞蹈为例

地方艺术资源当中很多都是传承已久的文化结晶,尤其是一些民间舞蹈,由于多种原因,在当前的社会背景当中传承十分困难,很多传统的舞蹈艺术由于保护与传承不当而消失在历史的长河当中。现今我国提倡保护传统艺术资源,以保障我国的非物质文化遗产能够传承下去,将地方的艺术资源与当地学校的教学结合起来,在教学当中来让学生更加深刻地体会到传统艺术的魅力。文章是以岭南民间舞蹈为例,浅谈在初中音乐课堂教学中引进地方艺术资源,进行非遗文化的保护与传承的方式方法,以促进非遗文化的保护与传承,推动我国传统文化的多样化发展。

论中国传统音乐文化在中学课堂中的渗透

本文对国内音乐教育界所借鉴的国外音乐教育体系进行反思,还对“中国传统音乐文化如何渗入非音乐课堂”这一问题展开了思考。前者主要论及音乐学科内部的跨文化之难;后者则聚焦于如何打破学科与学科之间的壁垒,实现中国传统音乐文化对非音乐课堂的渗透。将课堂中的“知识灌输”转化为生命中的“文化向往”,对实现中华民族伟大复兴中国梦是至关重要的。