核心素养视域下基于思维品质培养的小学英语写作教学实践探究

以优化小学英语写作教学指导,培养学生英语学科核心素养为出发点,聚焦小学生思维品质提升,探讨相关教学策略。提出通过引入思维可视化工具、注重情境创设、实践读写结合等策略,改进小学英语写作教学中思维品质培养侧重性不强的问题,彰显英语学科的育人价值,促进学生核心素养的发展。

“润物无声,双向发力”——浅谈小学语文课堂阅读教学与课外阅读的统筹思路

课外阅读对学生的品质、修养、习惯、意识等形成,具有极为重要的感染与浸润作用。其不仅是拓宽学生视域、丰富学生积累、激活学生思维的重要途径,而且对学生语文综合能力的提升,也会产生积极影响。而实现课内阅读与课外阅读的深度结合,让学生在课内掌握方法与技巧,课外开展尝试与探索,则势必更利于学生认知体系的完善,以及语文阅读、写作、表达等能力强化。更为重要的是,通过对课内阅读教学与课外阅读统筹思路的探索,可为学生深入、系统、切实领悟所读文本之思想、情感、内涵而助力,这又是优化课堂阅读教学策略的必然选择。基于此,教师应从抓好课内阅读、融入课外阅读出发,对小学语文阅读教学的指导方式进行适度创设与变革。让学生在课外阅读的驱动下,从多维时空出发,逐步扩充自身知识储备,切实丰富自身认知体验,慢慢获得完善人格与综合素养的深度培植。

多元思维,拓展课堂——试论小学生数学多元思维的培养

多元思维是学生借助多种方法思考、分析、解决问题的起点,更是小学数学教学中必须着力培养的思维品质与能力。一方面,小学学生在身心特性上极强的可塑性,为其多元思维的培养成为可能奠定了基础;另一方面,数学学科极强的抽象性、逻辑性、思辨性,更为学生多元思维的形成创设了有利条件。可以说,多元思维的培养,不仅更为贴近小学学生的身心特性,切实数学学科育人功能彰显的关键。基于此,教师应以切实培养学生多元思维为抓手,来加强对小学数学教学策略、方式、手段、途径等的优化与变革。并将数学教学中需要掌握的公式、概念、原理等,置于纵深领域与多维时空,以此来提升教学指导的丰富性与多样性,以切实加强对学生多元思维的塑造。让学生在多领域、多层面、多视觉参与数学学习的过程,来促进其多元思维的发展与培植。

设计多元化作业,促进学生多元化发展——探究“双减”政策对小学数学多元化作业的影响

“双减”不仅是课堂教学增效的指南,更是数学作业减负的航标。其不仅倡导作业形式、内容的多元化,而且要求作业定位、导向与学生认知规律、身心特性紧密契合。同时,“双减”在作业数量、时限等方面的要求,更为数学作业设计策略的优化与变革指明了方向。可以说,“双减”对小学数学多元化作业的影响是全方位、深层次的。基于此,教师在落实“双减”政策下的小学数学多元化作业设计策略探索时,应以切实兼顾教学内容与学生实情为参考,来加强对趣味性、实践性、探究性、开放性作业项目的构建。在切实凸显作业内容、类型、要求等多元化的基础上,为学生从多领域、多层面开展数学学习、内化数学思想而拓宽渠道。以借助“双减”政策引领,来确保多元化作业的育人功能发挥。

小学数学游戏化教学实践策略

随着素质教育的大力推广,学中玩、玩中乐、乐中学也成为教学的共识,游戏教学日渐成为各个学科教学中不可或缺的内容与环节。在小学数学学科中,通过开展游戏式教学能激发学生的学习兴趣,还能发展其空间观念,培养数感,激发创新性思维。游戏教学还要与数学的学习与生活相贴近,同时在开展中渗透思想品德教育,潜移默化培养学生良好的学习习惯、心理素质以及道德品质,从而促进学生的全面发展,提高学生的数学素养。

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

语文学科是一门注重积累的学科类型,学生在阅读学习过程中,可以获得更丰富的知识,在此过程中学生养成良好习惯,落实到具体的过程当中,更加重视学生本身在阅读方面能力的提升,养成良好阅读习惯。在当前的教育环境下,学生的读能力略显不足,学生的整体阅读量相对较少, 教师在这个过程当中,则需要对学生进行相应的引导,以此在潜移默化当中提升阅读能力,突出学生中心,激发阅读兴趣,在潜移默化当中优化阅读水平。本文从以下几个方面探讨实现语文阅读教学有效性方法,培养学生良好阅读能力。

精彩,源于探究——浅谈小学数学探究式教学模式实践

新课改是实现小学数学教学改革推进的航标与舵手,其不仅在理论上为数学教学全新教学模式的构建指明了方向,而且在实践上对学生的数学素养培育提供了参考。这使得以新课改为引领,来落实对小学数学探究式教学模式的实践,则不仅更利于学生认知发展需要的满足,而且更利于教学实效的强化,以及传统教学不足与缺憾的改进。基于此,教师应以构建探究式教学模式为铺垫,来致力于对小学数学教学指导策略的优化与革新。在科学创设探究情境、设计探究活动、构建探究问题的基础上,将重点数学知识、关键教学内容等,置于探究生态。以通过师生、生生间的探究与互动,来确保小学数学教学实效。让学生在探究式教学模式的驱使下,切实发展认知能力,深度塑造数学素养。

浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

语文学科是小学阶段的重要学科类型之一,在当前的教育环境下,语文学科需要做出新的突破。以往的教学策略逐渐不适合当前的教学发展方向。由于学生思维能力发展处于初级阶段,学生缺乏学习自信心。在语文教学过程中,要提高学生的综合素养,教师可以有效地运用情境教学法。有效调动学生的学习兴趣,营造良好的语文学习氛围。本文就情境教学法在小学六年级语文教学中的有效应用进行探讨。

“教学评”一体化在小学英语教学中的应用探析

新课程改革要求小学教师跟随时代发展转变课堂的教学实践观念,同时双减政策也要求教师积极展开提质增效工作,其中小学英语教师的“教学评”一体化教学应用是当前的热点问题,而如何运用教学评一体化是小学英语教师需要不断钻研的方向,因此针对该课题,主要基于新课程教学标准,论述了转变教学观念、优化教学设计以及注重多学科融合等内容,来提高“教学评”一体化的应用效率,其目的是提高小学英语教师教学水平。

如何利用生活情境开展小学数学教学

小学数学教育是数学学习的基础阶段,具有举足轻重的作用。如何在这一阶段培养学生的数学思维、实际应用能力和解决问题的能力,已成为当前教育工作者的重要课题。在传统的数学教学中,很多数学知识通过抽象的讲解方式进行传授,学生常常难以理解数学的实际意义,甚至产生对数学学习的厌烦情绪。一、生活情境在小学数学教学中的作用,生活情境里小学数学教学中起着重要作用。首先,它有助于学生将抽象的数学概念具体化,提升其解决实际问题的能力。通过生活情境的引入,学生不仅能更好地掌握数学技能,还能培养灵活的思维方式和创新能力。生活情境教学还能够增强学生的数学应用意识,帮助学生在未来的生活和学习中更加自信地运用数学知识。