基于课程目标全视野解读的小学英语文化意识培育策略

教育在不断发展,教师的教育理念也在不断变化。他们不再一味注重学生的成绩,而是开始重视学生素养的发展。在小学英语教学中也不例外,教师格外注重培养学生的文化意识,这有利于提升学生的跨文化交际能力,帮助学生树立文化自信,实现全方面的发展。在课程目标全视野下,英语教师需要依据新课标的要求,树立正确的教育理念,在课堂中合理渗透文化内容,吸引学生注意力。这样能够增进学生对文化的了解,实现学科素养和技能的协同发展。

试析小学数学核心素养的基本培育路径

抽象性与逻辑性是小学数学的基本特点。由于小学生认知能力尚未成熟,因此在学习中会遇到较多的困难。在新课程改革背景下,教师除了应该帮助学生掌握丰富的数学知识外,还应该促进其学科核心素养的培养,满足其成长发展的实际需求。核心素养的培养,能够引导学生建立起认知世界的一整套方法与规则,是其将来走出校园、适应社会的关键素养。本文将对小学数学核心素养的基本概念进行分析,探索小学数学核心素养的基本培育路径,为教师提供参考与建议,促进学生的全面发展。

树立人文主义教育观念 做好小学班级管理工作

小学教育是启蒙教育的关键，小学班级管理对于人才的培养起到相当大的作用。随着新课改的推进，提倡人文化、素质化教育的推动下，人文主义教育观念也逐渐地回归人们的视野并且被应用。本文针对小学班级管理的人文主义教育观念进行分析，并提出相对有效的管理措施。

浅析小学语文教学中学生的审美教育

语文是构建学生知识框架的重要工具,新的课程标注要求在语文课堂中激发学生自主性的同时,注重培养学生的审美能力。所以小学语文教师应该转变传统的教学思维,推进多样化的语文教学方式,构建具有审美教育意义的小学语文教学课堂,为学生今后的成长和发展奠定基础。本文通过分析小学语文教学中学生的审美教育的意义和作用,探讨在小学语文教学中渗透审美教育的具体措施,旨在为我国小学语文教学提供参考。

修改加体会,提升作文水平——小学作文教学的一点思考

小学写作文方法众多,但是修改不失为最好的办法。针对学生无话可说(没东西可写)、无事可写(找不到可以写的事)、无情可抒(不知表达什么)的现象,在讲评中激发学生写作文的热情,效果显著。

在小学语文教学中如何培养学生的创新意识

培养具有创新精神的人才是教育的目标之一,小学语文作为学校教育的一门重要基础课程,教学时一定要重视学生创新意识的培养。营造宽松的教学环境,让学生在质疑、求导中,在大胆想象中,在语文实践中形成创新意识,开发创新精神。

重视朗读训练 提高语文能力

新课改的目的是让学生正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,而在听说读写的训练中,朗读又是一种自发的、有目的、有选择的学习过程,其在促使学生积极学习的同时,能让学生学会学习与做人,形成正确的价值观。因此,提高语文能力应当在朗读方面多下功夫。一、通过朗读促进学生的思维发展学生在朗读时,能使耳、口、脑多种感官密切配合,迅速协调,注意力高度集中,能把书面文字转化为有声语言,能开拓思维,激发情感。所以,训练学生说的能力,

让课前预习成为学生自主学习的主要方法

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有一条鲜明的教学理论:以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教,即以学生的预习来启动教师的教学活动。教学过程都是从学生的自学开始的,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。课前预习可以变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲、推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自主学习能力的必要途径。

浅谈数学课如何培养学生的学习情感

数学教育不单纯是知识的传授教育,而是以数学知识为载体的情感、人格、思维和智能的教育。在教学过程中,师生情感交融对学生知识水平的提高、身心健康的发展和情操的陶冶等方面起着积极促进作用。

浅谈语文课堂教学中“读”与“写”的结合

阅读教学始终作为语文教学的重头戏之一而颇受关注。随着新课改的进一步深入,阅读教学肩负着培养学生阅读课内外文本的能力,发展学生思维的能力以及培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力的重任。课堂教学中如何立足文本,在教学的动态运行中适当把握教材内容,有效结合学生的知识积累,从而培养和提高学生的写作水平。

种甘蓝

我的家乡在甘肃省定西市的内官镇。这里四季干旱,土地贫,但勤劳的家乡人非常擅长种植甘蓝。春天到了,农田里一片繁忙的景象。农民们都在为种植甘蓝做准备,他们有的开着拖拉机耕地,有的跟在拖拉机后面施肥,还有的在平整土地。一阵春风吹来,好像在为他们喝彩。虽然风吹乱了他们的头发,但农民们的脸上总是堆满笑容。