基于农村小学数学学困生的成因及其转化对策分析

针对当前我国农村地区小学数学教育来说,教师要注重数学学科中产生学困生的原因,要注重分析成因,找到解决的办法,帮助小学生走出学困生身份,大胆开展数学学科深度学习活动,帮助小学生运用多种学习方法,探究数学知识、应用数学知识,进而增强数学学科学习成效。作为农村地区小学数学教师来说,要充分发挥自身的专业教学技能,帮助学生认识到数学学科的学习价值,运用创新性教学模式,引导学生攻克数学困难、产生数学难题,进而全面增强学困生的数学学科综合能力。本文对学困生的成因和策略进行详细阐述。

小学语文教学中集中识字教学方法的探讨

新课程小学语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，识字教学始终是小学语文工作者关注与研究较多的课题，各种识字教学方式层出不穷。就常见的集中识字的识字方式的教学特点与一般流程进行介绍。

“双减”政策背景下家校社协同共育思路

在新时代发展环境下,随着“双减”政策的出台,应大力推进学校教育、社会教育和家庭教育,构建三方教育一体化育人体系,实现家校社协同共育,促进家庭、学校、社会充分发挥各自优势,积极投入育人行列,共同培养出有素质、有知识、有能力的优秀人才。鉴于此,以数学教学为切入点,探讨如何在“双减”政策背景下推进并实现家校社协同共育。

浅谈素朴派画家亨利·卢梭的绘画风格

亨利·卢梭在19世纪80年代的法国画坛上崭露头角,他热衷于创造一个幻想世界,作品具有原始童话般的魅力,开创了为人熟知的素朴派绘画风格。

幽默使语文课堂更有魅力

随着新课改的深入,传统的说教式教学已经不适应时代发展需要,特别是在语文课堂这个特殊的语言环境中,需要注入新的活力来提升学生的学习兴趣、优化教学过程,提高教学效率,而教学幽默作为一种新的教学手段和艺术迎合这种需求,幽默艺术在语文课堂上巧妙运用,教师的心理压力大大减轻,课堂气氛和谐活跃,学生积极主动跟随者教师的教学去探究、学习。本文意在探讨在小学语文课堂如何运用幽默艺术来妆点我们的课堂教学。

抓住本质读懂教材

读懂教材是教师的本份,是教学的基本功,是教师之所以成为教师的必备品质。一位优秀的数学老师,一定是具有较强学科综合素养,颇有见识的教师,也一定会从整体上把握教材,读懂数学的本质,清晰数学知识的前后联系,帮助学生建立良好的认知结构,抓住数学本质,用心实践真正读懂教材。在新的教学理念下,怎样才能上好一堂数学课呢?作为数学老师应让学生理解数学的价值,学习数学的思想方法,学会数学地思考,从而使分析问题和解决问题的能力得到提高,创新意识和创新能力得以培养,创造性思维品质得到优化,善思善问、知难而进的精神品格得到发展,并为他们的终身学习打下基础。这也就是说数学教育的目的是为了让学生学会如何思考,为了授人以才智,为了全民素质的提高,而不仅仅为了考试,为了选拔。要真正做到在全体学生获得共同数学教育的同时,让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的问题,最大限度地满足每个学生学习数学的需要。在我们的数学教育中,教师不应只是真理的代言人,只是告诉学生正确方法,而应善于利用情境、协作、会话等学习环境要素,善于根据学生的知识背景,创设数学问题情境,在充分尊重学生积极性、自主性和首创性的基础上,引导学生自主发现、发展知识,培养能力,达到学习者有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。也就是说,教师应学会做一个好的向导。

浅谈复习在数学教学中的重要性

复习指在学生原有知识的基础上,将长久不用,潜伏在大脑深处的知识重新调用,并进行整理的学习过程。目前复习课的实施遇到了两种状况。首先,学生对复习课的知识已有一定的基础或者说已经基本掌握,他们认为自己学的已经很好了,对复习课的学习不屑一顾,也没有兴趣。其次,复习课以大量的练习形式出现,往往是教师说知识点,学生做练习,一起校对答案,这样的形式不仅不能引起学生对它的兴趣,也无法保持课堂学习的有效性。新课标一直强调“学生是数学学习的主人”,要让学生把数学学习当作自己的需要,而不是教师要我学才去学,要变“要我学”为“我要学”。复习课不应该只是知识机械重复的调用和知识要点程序化的述说。我们要让学生积极的参与复习课的学习,体现复习本身的特点,形成有效的课堂学习数学复习课的教学,旨在通过课堂教学,让学生对已有数学知识进行系统的回顾,并能有所加深,发现更深的规律,提升思维能力,那么该如何更好的发挥学生的主动性,形成自主探究的课堂呢?给学生充足的时间进行探究和交流。数学复习课要让学生产生兴趣,加强思考的欲望,教师在提出问题后不能急于给出答案,尤其是思考空间大,难度大的题目,要留给学生足够的时间和空间去思考。

如何提高学生的数学素养

学习是一种好的学习方式,是否采用要根据学习内容而定,关键是要看实施的效果。因此,教师在备课时,必须在钻研教材和了解学生的基础上,对哪些问题应该由学生解决,哪些问题应该通过小组合作共同解决,做到心中有数。如果学生没有充分独立思考的情况下进行合作学习,学生还没有来得及思考问题情境,还谈不上有自己的独立方案,更容易造成组内优生一言堂其他学生人云亦云,没有围绕主题,使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。这样的合作只能是为个别优生提供展示的机会,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时,各组的成员在组成上也差异过大,自然对各自承担的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏,影响集体对文本的整体学习效果,从而也影响小学数学素养的培养。新课程提出要赋予学生更多实践,亲身体验的机会,以丰富学生的感性认识,改变以往教学忽视学生时间和感性操作的倾向。课程改革要求教师不能仅仅成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者和开发者,所以积极参与新课程改革是我们每一位教师的责任和义务。从思想上重视,从行动上落实,积极参加新课程的培训,围绕新理念去组织教学,围绕新教法,新学法去实践新课程。只要坚定信心,永不放弃,新课程的理论方法一定会在教师们的心中扎下根来,新的教育质量观也会成为教师追寻的目标。

信息技术对构建高效课堂的影响

随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展。计算机多媒体技术和网络技术进入了中小学的课堂，有力地推动了信息技术在教学实践中的推广和应用。教师在课堂教学实践中运用信息技术手段进行教学，把教学内容以多种形式呈现给学生，能够充分调动学生的多种感官，从而有力地增强学生的学习兴趣和学习主动性，为构建高效课堂提供技术支撑。

高效课堂转型期的思索

2013年是落实十八大精神的开局之年，置身于这样一个如火如茶的大的教育背景下．很多中小学教师都在寻找一种以最小的代价让学生获得最多的知识和技能的课堂教学，这种最佳的课堂教学就是提高课堂效率，构建高效课堂。

实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效

新课标明确指出,教师在教学过程中应当注重课堂教学的互动性、有效性,要为学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,以增强课堂教学效果。教师要意识到传统的教学模式已经无法满足当下小学生的学习需求,且与学生的心理特征和认知规律严重不符。因此,应用有效的教学手段非常重要。本文通过分析小学数学教学中实时课堂互动的意义及作用,探究具体的教学策略。