利用信息化优化小学数学游戏教学初探

数学是小学一门重要的课程,对于锻炼学生的逻辑思维、空间想象力有着重要的作用。由于小学生年龄偏小,传统的教学模式对于学生来讲显得枯燥乏味,不能引起他们的兴趣,若将游戏的方式引入课堂,会大大提高学生的学习兴趣和自主性。

关于核心素养下小学语文“课堂发展教学”的研究

小学语文是培养学生人文素养的基础学科,对学生发展具有重要的影响意义。因此,教师必须要坚持与时俱进,瞄准提升核心素养的靶向,优化课堂发展教学的策略,以此来提升课堂教学质量,落实立德树人任务。

信息技术在小学科学教学中的运用

在教育信息化飞速发展的今天,小学科学教师应全力推进信息技术在小学科学教学活动中的普遍应用,促进信息技术与小学科学课程的整合,为了更加有效地发挥信息技术在小学科学教学活动中的优势,进行坚持不懈的探究与实践。当前迅猛发展的信息技术极大地提高了社会生产力的发展速度,信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力十分重要的指标。教育信息化也随着社会信息化汹涌的浪潮得到了前所未有的发展,如今,全球正在掀起教育信息化一波又一波巨浪,一线的教育工作者们理当勇敢地站在浪尖上“弄潮”。

情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究

在小学语文阅读教学中,学生在阅读方面缺乏积极性的教学问题亟待解决。阅读本身强调通过对文本信息的有效分析获取具有价值的线索,通过开展阅读教学活动对学生的阅读能力进行有效培养,这是强化学生感知能力和思维能力的重要途径。高质量的小学语文阅读教学不仅要重视对文本的分析,同时也要关注学生的情感体悟,以及对学生表达能力的培养。本文从现阶段小学语文阅读教学中出现的问题着手展开分析,结合笔者阅读教学经验,提出了小学语文阅读教学中突出情感体悟和表达能力培养的教学策略,供广大语文教育工作者参考。

小学数学教学中教师语言的多维观照

数学语言是表达、交流数学知识及其应用的工具。对于启发学生想象、引发学生学习兴趣、调动学生积极思维。有效达成教学目标具有重要意义。教学实践中，笔者认为要从以下维度加以观照。一、科学的完整性数学教学中，教师的课堂语言是对学生口语表达的示范，也是教学知识的剖析。

课题研究,为教育插上翅膀——小学课堂教学有效性的探索

泰戈尔说,鸟翼系上了黄金,鸟就再也飞不起来了。当教育承载太多的功利,教育科研以研促教、以教践研的功能在课改中就成了一句口号。在这种桎梏之下,只有清醒卸负,明智选择,才能为教学扬长避短。

谈小学高年级数学应用题解题思路教学的策略

应用题一直都是小学数学课上的难点,对学生实际的数学水平进行检验,让学生不仅仅掌握理论以及技巧,要对实际问题进行解决,从而将数学的价值充分体现出来。现阶段应用题解题在小学数学课上的开展情况遇到诸多的问题,学生总是找不到应用题解题的正确思路,这样就让应用题解题的教学面临诸多的问题。本文分析小学数学课上应用题解题实际教学情况,并对教学策略提出一些建议,希望对应用题解题的合理教学是有帮助的。

以情串课,渐进曲径通幽之境——《渔歌子》教学案例与评析

＂不学诗,无以言。＂古诗词在小学语文教学中具有举足轻重的地位,一直是教师关注的焦点,也是阅读教学的难点。白居易曾说：＂感人心者,莫先乎情。＂确实,真情挚意构成诗词歌赋灵韵的生命,成为课堂教学中＂感人心＂的点、＂入情境＂的线、＂晓以怀＂的面。

白板与游戏共舞 智慧与情趣共生——以“复习声母”教学为例

游戏是儿童的一种生活方式。课堂上，巧用白板让学生进行游戏，使它和教学内容巧妙融合，就会让课堂呈现出近乎真实的、多彩的生活场景。在“复习声母”的教学中，教师巧妙创设郊游情境，设置了“郊外赏美景”“果园摘果子”“动物园闯难关”三个活动环节，将电子白板与拼音教学巧妙融合，让学生如临其境，提高了课堂教学的效率。

把爱与责任融入学校班级管理

在教育业地位日益提高的今天,教师所承担的责任愈发重大。本文就广大教师如何在完成教学任务之余,将责任融入班级工作,把爱融入学生的学习和生活等问题进行了探讨。

走进心灵的对话窗

德育的意义在于“不仅让人们去遵守某种社会秩序，道德规范，使社会的发展得以按部就班地进行，它还要促使人们找回那个已经失落的世界、失落的自己，使人们拥有世界、拥有自己。”著名教育家保罗·费莱雷认为，教育具有对话性。教师与学生、家长与孩子都是人格平等的主体，教育、教学的过程是师生、亲情之间进行平等对话的过程。

引导:当学生出错时——对“过程与方法”的感悟

作为教师，总是要和学生的错误打交道，错误的出现往往打乱所谓的课堂秩序，一向被教师所忌讳，这就导致公开课中的“造假”现象频频出现，道理很简单，就怕学生出错！新一轮课程改革，促使老师们的教学理念也随之发生了很大的变化，他们不再视错误为“洪水猛兽”，不仅能从容应对，把学生出现的错误当作一个宝贵的教学资源，而且能正确地、巧妙地加以利用。几年来每逢听课月，我都一直关注着老师们对待学生学习中出现错误的处理方法，

立足整合,让数学课堂更清秀——以“认识角”教学为例

朴素、实在、简约、高效的课堂一直是我所追寻的。基于省级课题的子课题《整合策略在数学课堂中的应用》的申报成功，我对自己的课堂提出更高要求，力求从教材与教法整合的角度，让自己的课堂简约而不简单。一、教学内容与目标的整合 数学新课程的基本出发点是“促进学生全面、持续和谐地发展”，把学生的发展放在首位，一切为了学生的发展。根据这新课程理念的指导，我们的数学课堂教学要力求实现从单一的偏重知识技能目标，转向体现“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四维合一的多元目标，不仅让学生获得必要的知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展。因此，在教学实践中，我们必须对教学目标进行整合。整合教学目标，不仅要掌握数学课程的整体目标，对课时目标更要吃准吃透。整合课时教学目标，就要实现显性目标和隐性目标的并重。显性目标就是课堂教学中可以及时检测到的目标，即认知性领域的目标。隐性目标指在教学中让学生了解的教学方法、渗透的数学思想以及对学生进行的能力培养及习惯养成。关于“认识角”的教学目标，我是这样整合的：让学生结合生活情境认识角，会用不同的方法做出角；学会比较角的大小；感受角的大小与两边又开的程度有关。这是可检测的显性目标。本课时的隐性目标是：通过观察、操作、分析、比较，培养学生能力，发展学生的空间观念；在认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强学习兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。在教学中，既要重视基本技能的训练，又要让学生体验到参与学习活动过程的快乐。两者并重，才能使教学目标既符合学生发展的要求，又力求课堂高效。

数学,其实离我们并不远

打开苏教版义务教育课程标准试验教科书，一种全新的感觉油然而生。原先单调的例1、例2、例3……已不复存在，取而代之的是一幅幅学生爱看的场景图，给数学课堂注入了许多新的元素，丰富了数学教学。

以体验、．感悟为本——“解决问题的策略”教学谈

沐浴着课改的春风．执教苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》（一至六年级）已整六个年头，一套苏教版教材教学下来，感触很深，途中有苦，但乐亦在其中……

记真实生活 写真情日记 ——谈我教学生写日记

培养学生从小练习写日记的习惯,要从多条途径去实现。

浅谈数学教学课堂中的核心问题

“问题解决”是当今较为时尚的一种教学模式,是 把学生置于问题之中引发学生思考、探究的方式。本文主要探 讨小学数学核心问题的几种提出方式,以期提高课堂效率。

切点 问道 善言——探寻古诗词教学对小学生语用能力培养之策略

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,挖掘古诗词特有的言语表达形式,不仅能让学生进一步了解我国优秀的传统文化,还能提升学生的言语表达能力。教者结合古诗词课堂教学实践,探路问道,把准切点,设计有效的语言训练,探寻有效的训练策略,培养学生言语技能技巧。