以陶化人 弦歌不辍——宜兴市丁山小学特色文化建设巡礼

"文化兴校"是学校内涵发展的必由之路,我校依托陶都文脉,紧紧抓住"陶"这个文化因子,以艺术为抓手,以文化为归旨,承创并举,生发出"邀陶回家,与陶共舞,以陶化人"的艺术教育特色办学之路。

利用体态律动提升小学音乐教学效益的策略

从对部分小学生进行问卷调查的结果来看,他们在音乐学习过程中,普遍存在学习兴趣不浓厚、积极性不高的问题,且普遍认为音乐学习过程枯燥、乏味,缺乏轻松、愉悦的学习氛围等。这一切,是小学音乐课堂教学低效的根本原因。为了激发学生学习音乐的兴趣,调动他们的学习积极性,趣化他们的学习过程,活跃课堂教学氛围,教师可尝试运用体态律动,使学生“想动”“会动”“舞动”。实证研究的结果表明,体态律动的巧妙运用能够助力小学音乐课堂从低效走向高效。

浅谈情境教学在小学语文写作教学的应用策略

情景教学是指在真实的情境中进行学习,在具体的实践中获取知识和技能,他突出了学生在学习中的主体地位,主张通过一系列的任务引导学生进行完整的知识学习,注重知识的连续性和整体性,它能够让学生在知识、技能、情感态度和价值观方面得到有效的成长和发展,并实现学以致用的目标。由此可见在小学语文写作教学中应用情景教学是切实可行的,本文从情景教学在小学语文写作教学中应用的必要性入手,结合小学语文写作教学中出现的问题,探究情景教学在小学语文写作教学中的应用策略。

小学高年级语文教学探索与思考

小学语文的教学分为低、中、高三个时间段,低段的一二年级主要以识字教学为主,中段则开始加强阅读和简单的写作,而小学的高段则需要着重培养小学生的阅读和写作能力。因此,在小学高年级的语文教学中,教师需要按照新课改的理念,培养学生自主学习的意识与能力,在激发其兴趣的情况下,使阅读范围逐渐拓展,写作能力也得以改善与提高。这篇文章就小学高年级语文的现实情况,以及如何培养学生的学习兴趣,提高学生学习能力进行详细的阐述。

小学英语词汇教学策略探究

在小学英语教学中,词汇教学是很重要的一环,引导学生记忆和运用英语词汇是小学英语教学的重要内容。小学阶段重视词汇教学,有利于培养学生良好的英语学习习惯,推动学生综合学习素养的建构。因此,教师应深入分析英语词汇教学存在的问题,向学生讲解科学的词汇记忆方法,激发学生深入学习英语知识的兴趣,使其能在不同场景中灵活运用英语知识。文章提出应用直观教学理念,增强学生词汇记忆深度;实施自然拼读教学,帮助学生拆分理解英语词汇;利用音标培养学生语感,让学生深入理解单词构成规则等策略,以提高小学英语词汇教学质量。

小学美术色彩教学重要性与策略研究

“色彩教学”是小学美术中的重中之重,在教育改革背景下,创新“色彩教学”策略,基于学生个性化发展需求组织“色彩教学”,能在提高学生色彩感知能力的基础上,发展学生审美能力,对其核心素养的形成具有积极作用。为更好地提高小学美术“色彩教学”质量,文章中指出教师可以通过情境创设、建立学科与生活链接、开展鉴赏活动、组织学生参与实践、完善总结反馈等方式实施“色彩教学”,构建良好的学习生态环境,促进学生素养形成。

注重课堂互动,落实以生为本——新课标指引下的小学英语师生互动探究

全球化的发展,让作为国际语言的英语地位也开始逐渐提高。而教育改革的深入发展,对小学英语教学提出了更高的要求,以往的教学模式已经无法适应学生发展的需求。需要教师能采用全新的互动教学模式,在课堂教学中实现以学生为本,让学生能在互动教学下拓展自身的思维,真正落实以教促学。互动教学模式作为英语教学中不可或缺的教学方法,对提高学生的英语成绩和课堂教学效率具有积极作用。鉴于此,研究通过基于新课标指引下,对小学英语教学师生互动教学模式进行探究,旨在能打造出高质量的课堂,实现对学生核心素养的发展。

基于项目式学习的数学实践性作业设计——以“如何确定起跑线”作业为例

基于项目式学习的小学数学实践性作业是结合数学核心概念,创设真实情境,在多维度探究学习活动的驱动下,促进儿童多元智能的发展、问题解决能力的提升、小组合作意识的优化以及创造性思维的加强。下面以“如何确定起跑线”为例阐述基于项目式学习的小学数学实践性作业设计。

科技辅导员队伍建设漫谈

科技创新后备人才的培养对于国家未来发展至关重要,而一支高素质且能够持续发展的科技辅导员队伍则是实现科技创新后备人才培养目标的关键。通过多维度探析,发现科技辅导员队伍存在实践经验不足和创新思维不足的问题。解决这些问题,需要加强科学教育培训,夯实专业积淀;参与科技创新项目,强化实践能力;建立交流分享平台,培养创新思维。

在分割图形中全面认识“对称性”——一个“动手做”活动的拓展教学

苏教版小学数学教材《多边形的面积》单元的一个“动手做”活动,让学生通过分割图形的操作,感受平行四边形等图形的中心对称性。对此,教学时,可以融入更多学生学过的图形,设计如何将图形分割成完全一样或者大小相等的两份的情境问题,并且从轴对称图形过渡到中心对称图形、从对称图形过渡到不对称图形、从常规图形过渡到组合图形,从而引导学生全面地认识图形的对称性,并逐渐深化对图形对称性的理解。

打造智慧团队 涵养幸福人生--班主任团队建设刍议

班主任团队建设是学校发展的基石和保障,学校管理者应重视班主任团队建设工作,智慧设计培训内容,科学打造培训体系,为团队良好发展做好服务,从而提升班主任专业技能,促进职业幸福感,推动班主任团队的健康成长。

在数学作业中渗透劳动教育,提升立德树人效能

“劳动教育注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在小学数学作业中,教师可以鼓励学生通过实际操作和劳动实践,寻找解决问题的方法和创新的思路。”立德树人是学校教育工作的一个重要任务,小学生作为身心发展尚未健全、三观尚未成熟的孩童,学校需要将立德树人教育渗透到各个学科课程的教育工作当中,其中将劳动教育渗透到小学数学作业教育就是一个很好的选择。在本文实践探究中,首先分析小学数学作业渗透劳动教育的重要意义,其次分析小学数学作业渗透劳动教育过程中存在的不足,最后提出优化意见和对策,望对不同小学学校的立德树人落实起到一定的借鉴和指导作用。

应用组块教学法,增强教学效果

组块教学法是一种创新的教学策略,它通过科学地分解与重组教学内容,使知识更易于被学生理解与吸收。本文以《父爱之舟》一文为例,深入探讨如何在实际教学过程中有效运用组块教学法,以期提高学生的学习效果和学习兴趣。

任务驱动下的问中进阶——《中国古代神话故事》读中推进课阅读卡的使用

整本书阅读周期长、任务体系大而复杂。教师可以借助阅读卡进行任务驱动,在读中推进课上“问中进阶”:“你读到哪里了?你读到了什么?你是怎么读的?”以此来帮助学生制订阅读计划、推动阅读进程、学习阅读方法,从而提升阅读品质。

跨界融合,多学科渗透,打造高效英语课堂——以译林版小学英语为例

小学英语作为语言类的学科,具有极强的融合性。英语教学要尽可能多地为学生提供不同形式、不同场景去接触英语,体验英语语言,以及增加运用语言的机会。因此,打造高效的英语课堂,除了合理有效地利用教材外,还应该充分利用其他课程资源,跨界融合,多学科渗透,让英语课堂充满无限活力,变得更加精彩。

基于“知、情、意、形”的复习课探微——结合ARCS动机模式的小学英语复习课设计

在小学英语日常教学中，复习课常常使学生感觉无趣，教师感觉无奈，师生几乎很少能够进入良好的状态。那么如何改进这样的状况呢？凯勒（J．M．Keller）教授的动机模式（ARCSModel）认为，教师在进行教学设计的同时，还要进行必要的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略（陈立春，2010）。英语复习课没有固定的模式，但也是有章可循的。经过几学期的观课、研讨、访谈、反思后，笔者总结出小学英语复习课在设计过程中应抓住“知、情、意、形”四要素。本文便是对此“四要素”的实践总结。

“小提问”里有“大学问”——浅谈小学数学教学中如何进行有效提问

1.出示例题中的条形统计图。2.你发现什么? 3.男生套得准一些,还是女生套得准一些?你准备怎样进行比较? (学生经过思考,提出比总数、比最多、比最少、比平均每人套中的个数这四种方法) 4.这些方法公平吗?(师生集体讨论)

让习作教学精彩纷呈——提升小学习作教学有效性的策略

随着新课程改革的深入,在小学语文教学中,教师以及家长对习作教学的重视程度在逐步提升。习作教学既是教师教学的重点,也是学生学习的难点。教师要能及时地更新自身的教育理念,注重提升学生的习作创造力,激发学生的习作兴趣。通过系统化习作训练,培养学生的习作能力,提高课堂的习作效率。让学生感受到习作的乐趣,让习作课堂精彩纷呈。

“说”出你的风采——浅谈小学英语口语交际能力培养策略

在新课程标准下的小学英语教学中,对小学生口语交际能力的培养力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文针对培养小学生"说"的能力,从小学生英语口语学习的现状出发,结合笔者教学实际,就如何培养小学生口语交际能力进行粗略的探讨。

深度对话,生命课堂的追求——浅议基于小学语文阅读课堂的深度对话生成策略

生命课堂,是理想教育的境界。生命课堂的生成,离不开深度对话。如何使对话依托文本,摆脱形式,走向深度,进而关照生命呢?本文总结出如下策略:对话文本语言,感悟文字生命;对话作者思想,反哺生命视野;对话民族文化,滋养诗意生命;对话现实生活,提升生命质量。