小学语文课内外阅读良性互动指导模式的构建途径

在学生阅读过程中,教师的阅读指导对学生个人阅读能力的提高和阅读方法的形成具有重要的影响作用。文章基于小学中高年级学生的阅读学习需求和阅读特点,对课内外阅读良性互动指导模式的构建途径展开探究,从立足教材与学生,选择高质量课外读物,利用"求同存异"原则,引导学生思考阅读内容,创新评价方式,提高学生阅读眼光这几个方面出发,构建中高年级学生课内外阅读良性互动指导模式的具体途径。

小学低年级学生文明礼仪教育的路径探索

文明礼仪教育是促进学生良好行为习惯养成、提高自身道德素养的重要途径。2010年教育部颁布了《中小学文明礼仪教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）,2014年江苏省着力推行＂八礼四仪＂（八礼为仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼;四仪指在学生7岁、10岁、14岁、18岁时,学校要为其组织入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式）教育活动,

小学体育课准备活动的组织与实施探微

在小学教育阶段,体育是一门比较重要的课程。通过开展体育教学活动,促进学生身心得到全面发展。在小学体育准备活动组织和实施期间,常常存在着一些问题,对体育教学的开展产生了不良影响。因此,本文针对小学体育课准备活动的组织与实施进行了探究,并提出合理化的建议与意见,从而为小学体育准备活动的实施提供有利依据,促进体育教学质量的提高。

关注小学语文课内拓展阅读资源的选择和运用

语文阅读素养的提高离不开拓展阅读。我们要关注课内拓展阅读教学,引导帮助学生合理选择能深化文章主题、具有时代感的阅读资源,并结合现代媒体、学科融合、作品整体和有效的链接内容等加以灵活运用,将课文与课外阅读资源进行无缝对接来开展课内拓展阅读训练,积淀阅读内涵,不断提升学生的阅读品位和语文素养。

浅谈小学语文教学中习作资源的整合策略

学生习作兴趣不浓,习作中语句不够流畅、内容平淡肤浅是教师在习作教学中不可忽视的问题,广大语文教师平时应该引导学生多阅读,注意语言的积累;激发学生多观察,注意素材的积累;提倡学生多分享,注意习作的交流,从这些方面多角度地对学生的习作资源进行整合,适时开发学生身边的习作资源,挖掘并发挥学生语言文字的运用水平,不断提高学生的习作能力。

巧妙融入,让音乐课堂变成国防教育阵地

全民国防教育是维护国家主权安全的关键保障,而学校国防教育是全民国防教育的基础。音乐教师必须深刻领会国防教育在音乐教学过程中的重要性。本文以领悟国防教育重要性为出发点,探讨音乐学科所具有的特点,将国防教育与音乐教学紧密结合,并将国防教育渗透于音乐教育中,从而实现音乐教育的目标。

在思辨中走向丰盈

思辨能力直接反映一个人的认知水平,在培养学生核心素养过程中不可或缺。教师要有丰厚的知识底蕴,引领学生在语文课堂中积极思考,发展思辨能力。对于学生的思维萌芽,教师则应当给予适当的评价、保护和激励。教师要善于捕捉时机,引导学生在对比中进行思辨、感悟、理解,在思辨中细心揣摩,打开文本密码,增长语文能力。

由感觉走向认识

《义务教育数学课程标准(2011)》提出:数感是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟,并且在总目标中提出,要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维”.因而小学数学教师在课堂教学中如何让孩子将对数学朦胧的感觉逐渐发展为理性的认识就变得尤为重要.

让语文课堂回归和谐

要实现语文课堂教学的创新,它的前提必须实现课堂教学的和谐,因此,要在师生关系的和谐、教学内容的和谐、教学方式的和谐、课内与课外的和谐等方面下工夫,这样,实现语文课堂教学的创新才有可能。

浅谈如何让学生在生活体验中乐于习作

本文从追求习作内容的真实性、激活学生习作的思路、采取行之有效的激励措施等三方面展开论述,达到提高学生习作素养的目的。

观察、操作、推理、想象:为学生的思维插上翅膀——以“长方体和正方体的认识”一课为例

抽象思维是学生认知数学、观察世界的一项重要能力。本文以苏教版数学六年级上册第一单元“长方体和正方体的认识”的教学为例,通过观察、操作、推理、想象等四种方法,探究提升学生思维能力的路径,促进学生数学核心素养的发展。

家校共育,共同呵护生命的成长

人们常把孩子比作花朵,一粒种子要从播种、抽芽、发叶到最终长成健康的植株,开出美丽芬芳的鲜花,少不了阳光和雨露,修枝和除虫。家庭和学校的教育缺一不可。著名苏联教育家苏霍姆林斯基说:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”怎样做好与家长的沟通很重要。

让数学实践活动成为美好的经历

一堂美好的数学综合实践活动课,好似＂调味剂＂,一改小学数学课堂缺乏生机与活力的面貌,长久地留在学生的记忆中。让学生经历美好的数学综合实践活动,可以激活学生学习数学的兴趣,培养他们的创新思维,这远比让学生不停地学习更重要。如何经历呢？一、以＂激趣＂为基础活动课选取的内容要是学生喜闻乐见的,具有趣味性和一定的吸引力。数学活动要有趣味,这是符合儿童年龄特点和心理特点的。要努力做到寓教于乐、寓学于玩。

例谈让“综合与实践”更有效的设计策略

“综合与实践”是《数学课程标准（2011年版）》中新增的内容。其教育价值主要是突出数学知识的整体性、现实性和实用性，沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，帮助学生积累数学活动经验，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作意识、创新意识和实践能力。