大单元视角下挖掘低年级第一自然段的思维价值——以小学语文二年级上册为例

第一自然段作为开篇之段,必定有它的精妙所在。教师在教学时,要立足单元,整体解读,深入比对,引导学生发现第一自然段各不相同的表达特色,展现第一自然段表达上的教学价值。低年级学生课堂的思维能力训练往往被忽视,然而在低年级语文教学中发展学生思维、提升思维品质十分重要。教师若能从语文核心素养的培养出发,深入挖掘第一自然段的教学价值,对提升低年级学生的思维能力会大有益处。

小学科学与初中生物学课程衔接的研究与实践

小学科学和初中生物学是义务教育阶段的重要课程,两者存在着较强的衔接性。这种衔接在内容上表现得尤为突出,即:《科学课标》生命科学领域的课程内容与《生物学课标》中的课程内容具有一致性和进阶性,苏教版小学科学和初中生物学教材在内容设计上也遵循螺旋式上升的理念。为此,小学科学和初中生物学教师要从“着眼科学进阶,确定素养目标”“围绕重要概念,优化教学内容”“注重学生体验,设计实践过程”三方面入手,开展生物学的小初衔接教学。

小学科学单元整体教学的实践路径——以“动物大家族”单元为例

单元整体教学是学科核心素养落地的关键路径,是深化课程改革的必然要求。在当今新科学课标背景下,教师要站在单元整体教学的视角对现有科学教材单元进行重新建构,从重置素养型目标、精选结构化内容、设计驱动性活动、开展持续性评价四方面入手,把教材单元转化为学习单元,以实现知识到素养的教学转型。

核心素养视域下的小学英语单元作业设计研究

目前,部分小学英语课堂仍存在作业形式单一、作业设计缺乏整体性和分层性、作业评价不完善等问题,作业的功能和价值没有得到充分体现。教师可以基于“双减”政策,以核心素养为导向设计单元作业,逐步提升小学英语教学质量。文章对部分小学英语教师设计作业时存在的问题进行分析,并据此提出以单元整体内容为依托的作业设计策略,希望可以帮助广大教师有效引导学生建构知识体系,提升学生的英语核心素养,发挥英语课程的育人功能。

核心素养视域下的单元教学——以“运算律”单元教学为例

文章以苏教版小学数学四年级下册“运算律”单元学习为例,阐述核心素养视域下的单元教学策略,通过单元目标的制订、教学内容的整合、单元学习主题的确定,全面深化学生对运算律的认识。

让“深度学习”走入语文课堂——谈小学语文深度学习的有效策略

目前的语文课堂中,浅层学习现象比比皆是。深度学习则为有效课堂提供了新的方向和思路。通过多角度建设,多方面激活,多层次推动,可以有效促进学生进入深度学习,让语文课堂成为一个磁力充足的强"磁场"。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

传统作业设计着眼于机械、重复的作业形式,既增加了学生的作业负担,又占用了学生大量的课后时间,学生、家长和教师对此均有抱怨。“双减”政策实施后,小学数学作业设计需要坚持减轻学生课业负担的总体要求,以“减负增效”为核心内容,对作业模式进行一系列调整,这具有十分重要的现实意义。

浅谈小学音乐教育中多媒体的运用

科学与艺术是两门截然不同的学科,但自远古时代起,人类的艺术发展就不断的从科学的进步中获益。在二十一世纪的今天,随着人类第三次技术革命的代表———电子计算机技术的迅猛发展,计算机作为一种高科技应用工具,正以日新月异的面貌渗透到人类社会的各个领域,对社会生活的各个方面都产生着积极的影响。在音乐艺术和音乐教育领域中,得益于计算机音序软件、MIDI和多媒体技术的发展与成熟。基于PC机基础上的MIDI和多媒体系统如日方升,不断的拓展着它的应用空间。受其影响,传统的音乐创作、音乐表演和音乐教育方式都在发生变化,人们对音乐艺术的认识也在不断更新。

动静相宜:小学低年级阅读教学的有效策略

小学低年级语文阅读教学的重点是识字、写字和阅读，识字、写字是基础和重点．阅读理解是难点。正因为阅读理解是难点，选择合适的方法帮助学生理解，就显得尤为重要。根据低年级孩子好动、注意持久时间短、易分散等特点，采用动静相宜的方法，是低年级阅读教学应该追求的品质。

指向深度学习的小学科学实验改进策略

科学实验既是学生科学学习的主要途径,也是让学生进入深度学习状态的主要方式。指向深度学习的科学课堂离不开精彩的实验,精彩的实验离不开教师的精心设计与改进。教师对科学实验的改进要遵循可视性原则、精准性原则、便捷性原则,采用多种方法改进实验,以提高实验现象的可见度、实验数据的精准度和实验操作的成功度。

小学科学深度学习课堂的三重境界

深度学习是针对只需要机械记忆的简单学习提出的,它是指知识技能的获得和应用需要通过思维、情感、社交等全方位投入,并以热爱学习为终极目标的学习。深度学习最关注的是学生对学习的热爱,强调学习者享受学习带来的幸福感与成功感,学生进入深度学习状态是我们每位教师追求的目标。笔者在长期的科学教学实践中,领悟到科学课堂教学具有三重境界,实现了三重境界的科学课堂教学,学生才能真正进入深度学习状态。

指向深度学习的小学科学5E教学模式

深度学习是当今课堂教学的价值追求。具体可操作的教学范式对深度学习的实现具有事半功倍的促进作用。实践证明,5E教学模式既能为一线教师提供清晰的教学思维路径,又能使学生的学习主体地位得到彰显、科学思维得到提升、探究能力得到培养,是科学教学实现深度学习的有效路径之一。

紫藤

编辑手记作品布局合理,一目了然。小作者主要从视觉和触觉上对紫藤的叶、花、种子、荚果进行了观察,其中还用到了量化观察法,如测出叶子和荚果的长度、种子的大小。为了更形象地描述植物的特征,小作者还运用了比喻的手法,如叶子像羽毛、种子像围棋。如果小作者能真实还原紫藤花的淡紫色、荚果的表面覆盖了一层绒毛就更好了。

探寻小学语文课堂的另一番境界——谈情智交融深度高效的语文课堂的核心要义与构建策略

新课程强调学生学习方式的转变,而教师课堂的呈示、互动、指导及管理等教学行为对引起、维持和促进学生进入深度学习起着决定性的作用.通过转变教师的教学行为,可以有效地实现师生在和谐情境中智慧共生顺应童心艺术调控,引导深度参与;阅读现场引发思辨,引领深度思维;着眼整体适度收放,引向深度拓展.这也正是情智交融深度高效的语文课堂的核心要义与实践价值体现.

尊重差异,因材施教——谈隐性分层教学在小学英语中的实践运用

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因材施教。

儿童绘本在小学美术教学中的应用

当代美术教育尤为强调在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣,使学生能够在兴趣的引导下开展美术学习。"儿童绘本"其实是一个极好的激发学生美术学习兴趣的工具,在教学中引入这一工具,能很好地帮助学生更高效地开展美术课堂学习。"儿童绘本"引入课堂教学能够使学生通过看画、作画的方式潜移默化地提升学生的美术素养,激发学生的好奇心以及探知欲,促进小学美术教学活动的顺利开展。

探析小学数学有效教学中思维能力的培养

钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向更高层次转化的过程。对数学思维的研究，是数学教学研究的核心，数学思维的发展规律，对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义。