构建整体教学 致力思维生长——以“平行四边形单元复习”教学为例

在教学过程中通过精心的设计和生动的课堂组织,实现已有知识的再探究.从学生的视角,挖掘数学知识的内在联系与规律,分析数学内容本质和学生认知规律,进一步整体掌握已有的知识和技能,不断驱动数学思维的生成.

“情”为纽带,创真情情境——部编版初中散文教学的研究

部编版初中语文教材中的散文都表达了作者的个性,其情感比其他体裁的文章更加强烈。在初中散文的教学中,不仅要有人事物的记叙,还要体现作者倾注的情感。本文以散文教学为例,以“情”为纽带,讨论情境教学法的运用,旨在通过此优化散文教学策略,提升散文教学质量。

农村初中作文教学中学生文学素养的提升策略

农村初中语文教学中,作文教学占有很重要的地位.而提高写作技巧只是其中的一个方面,要从根本上提高学生的写作能力,还是要全方面提高学生的文学素养.增加学生的阅读量,学生有了阅读感悟,就有表达的欲望,就能帮助学生积累文学素材.持之以恒的积累,从量变到质变,学生写作能力自然会提高.

初中语文群文阅读教学策略研究

进行群文阅读是阅读教学向纵深发展的必然要求。要想更好地进行群文阅读教学,教师就要预设"悬念"议题,激发学生的学习积极性;就要利用复杂情境,培养学生思维的深刻性;就要运用文本互证,催生学生的批判性思维;就要紧扣"由文及人",让学生体会文化的传承性。

创新阅读体系构建 培养学生阅读技能

苏教版初中语文教材通过改革教材编写体系,在培养学生阅读技能培养方面做出了诸多先导性的探索。本文着重分析新的阅读体系模式的构建,如何促进学生阅读技能。

巧用思维导图,整体建构单元知识--思维导图在初中数学复习中的教学策略探究

思维导图是一种“图谱化”的直观图,是认知和建构的脑力工具,能触发学生灵感和数学思维,为构建高效的初中复习课堂提供了有效途径.在复习课堂中合理利用思维导图进行教学,使数学知识不只是无序的堆积,而是有条理化的,排列有序的,关系明晰的知识体系,利于培养学生的数学思维品质,利于推动学生逻辑思维能力的发展.

分析情感教育应用在初中语文教学中的策略

语文是一门注重写作与表达的课程。写作是将内心最真实的情感通过文字表达出来的一种体现。而在初中语文教学中,教师可以引导学生学习别人的文章来体会别人的情感,从而培养学生积极的情感态度和价值观。

问题引领,整体建构,寻求本质--“二次函数”章复习课(第1课时)的教学与思考

笔者在2020年6月有幸成为江苏省第五期乡村骨干教师培育站的一员,2020年12月24日在无锡市梅里中学开设了题为“二次函数复习课”的公开课,受到参会教师的一致好评.本课围绕“问题引领,整体建构,寻求本质”这一主题,以知识单元的整体建构和培养学生的数学思维能力为立意展开教学.现将课前的思考、课中的实施、课后的反思呈现如下.

诗词教学中的兴趣引领与情境创设

诗词是现代初中语文课堂教学的重点,在初中生陶冶情操、升华内在情感、发展品格能力等方面起到推动作用。教师要全面、深入探究现阶段初中语文课堂诗词教学状况,优化兴趣引领、情境创设两大环节,让诗词课堂充满趣味、活力,让各层次学生在走进课堂情境过程中对诗词有着较高的兴趣度,主动、高效、快乐学习诗词知识。

基于学情的初中英语课堂有效性教学策略

课程改革已步入深水区,如何以学生学情为基点来开展教学,让课程改革在学生学情的轨道上取得突破性进展,这既是课程改革的必然要求,也是提升课堂教学效率的应然要求。＂以学定教,先学后教,顺学而导＂是课程改革的核心理念之一,毫无疑问,教师的教学应该服从和服务于学生的学。

论证式教学策略在初中生物学教学中的应用

在新课程改革的大背景下,初中生物教学对教师提出了新的要求,要求教师注重以学生为主体展开教学活动。在实际授课中,教师要重视发展学生自身的学习能力,引导其主动参与到学习当中。其中,论证式教学策略作为当前我国教育研究的热点之一,它将论证活动与生物知识有机结合,能够有效培养学生的科学思维能力。文章针对论证式教学策略在初中生物教学中的应用这一话题展开探究。

避免学生作文中出现人物形象雷同的几点做法

长期的作文教学实践应该引起我们的一个警惕:学生笔下的人物形象雷同化日趋严重。从单元片断练习到高考作文,不难看出,凡写人的作文,人物形象大都"似曾相识",甚至出现"千人一面"之现象。问题十分严重,除了使我们的作文质量难于提高到一定的层面外,也使我们的作文教学走向一个"死胡同",最终势必影响学生日后的发展。究其原因,避开学生的课业负担过重、片面追求升学率之类的客观因素不谈,主要是在描写不同类型的人物时,没有注意人物语言的社会差异问题。

语文教师在阅读教学中要有文体意识

新课标对阅读教学的各种文体教学提出了标准,对文体特点的共同强调和统一标准,突出了文体特点在整个语文教学中的价值和意义。文体意识对阅读教学有深刻的影响,在阅读教学中要自觉培养和树立正确的文体意识,有助于教师正确理解文本,有助于教师取舍教学内容,有助于教师优化教学设计。

摭议任务型教学在初中英语课堂中的运用

互动是初中英语课堂改革的主旋律,互动学习需由学生在任务的完成中自觉实现,如何基于任务型教学模式,让学生在感知、体验、实践、参与中实现合作学习、互动学习,既关系着初中英语课堂教学效率的提升,也关系着课堂教学方式改革的顺利进行。

构建生本课堂,培养自主学习能力——以“幂的乘方与积的乘方(1)”教学为例

生本教育强调以学生为本,重视学生的个性发展,其主旨是培养学生观察、猜想、操作、归纳总结、表达、说理的思维能力,学会交流、合作和自主探究的学习方法,培养、提升学生自主学习能力,体验数学学习的乐趣,提高数学知识应用能力.教师在教学中就要围绕“让学生成为学习的主人,让学生主动参与学习”来展开.

指向语文核心素养的群文选文策略

选文策略直接影响到群文阅读的效果,教师在选文时要紧紧围绕语文核心素养,引导学生在言语实践中发展语言能力,在比较阅读中培养思维能力,在品味欣赏中增强美育熏陶,在潜移默化中积淀文化底蕴。

建构参与式课堂教学 培养创新意识提高创新能力

知识经济时代呼唤创新性人才，综合国力的竞争需要创新性人才，民族进步需要创新性人才．数学素质是任何一个创新人才素质的重要组成部分，数学思维的培养和训练是博学多才的基础和发源地，由此决定了数学教育在树德育人中起着不可缺少的作用．面对千差万别却又充满活力的青少年，如何把他们培养成影响人们精神生活和物质生活的成功人士，是我们教育界应该共同探讨并加以实践的话题．就学校数学教学的主阵地课堂教学而言，建构参与式课堂教学，是从“抱着学生走”向“伴着学生走”的一个较好转型，进而能达成“学生自己能走”这样一个教学目的．

追根溯源,让学生思维自然成长——以“三角形面积”问题为例

中考二轮复习,是继一轮复习后再次系统性的专题复习,是学生基础知识的拓展与延伸,能促进学生思维自然生长这就要求中考专题复习重视基础,把握本质,渗透方法,但是,在实际复习中,有的教师把专题复习当成了知识的重复梳理,试题难度刻意提高,有的教师认为专题太难,效果不明显,直接跳过,提前进人模拟试卷的操练.本文以“三角形面积”问题为例,阐述专题复习不可或缺.复习中,抓住基础知识的核心,将复杂问题简单化,追根溯源,基础公式同样可以折射出不一样的能力和光芒.

推进核心素养,激发学生的潜力

什么是数学学科核心素养呢?课程标准修订者认为:“数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.”通俗来说,就是把所学的数学课本知识都内化以后,留在脑海的知识,能用数学的眼光看问题,能有条理地进行理性思维、严谨求证和逻辑推理,并清晰、准确地表达想法.在教学工作中,我始终坚持“做合作者,做倾听者,做赏识者,做协调者,做开发者”,同时,也是“组织者、学习者、研究者.”转眼工作已十六个春秋,我不断学习课改的理论知识,到其他学校观摩优秀教师的示范课,向前辈们学习请教,并积极主动地参与到学校开展的“自主学习,合作探究”“双案合一”“三三制分层教学”课题研究活动中.通过这些平台,我在教学中不断地反复实践探索,不停地反思体会数学学科核心素养的内涵与本质,有一些自己在课堂教学实践中的做法,与大家一起探讨.