历史教学中学生证据意识的培养策略研究

在历史教学中培养学生的证据意识,需要学生具备历史探究能力,以严谨治学的态度对待历史,采用实事求是的态度论证历史。围绕这一中心,文章对培养中学生历史证据意识的意义及策略进行研究。

数学教学中学生创新能力的培养探索

创造是人的本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高表现，是自我发展、自我显示的需要．著名荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识，就是再创造．”时代呼唤创新，而教育的创新显然已经被推到风口浪尖上了．

浅谈农村初中学生自主运动兴趣和习惯的培养

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提,但是农村初中学生由于受到地区意识和学校场地器材的限制,只是把体育课仅仅当成了紧张的学习压力下身心调节的一种方式,自由快乐固然是学生所喜欢的课堂氛围,但我们不能任由他们“痴皮”,在“玩”中培养他们自主运动兴趣和习惯就显得非常重要。

《散步》主题再探

前不久,有幸观摩了江苏省初中语文优质课评比,共有15位选手参赛,其中两位上的课是莫怀戚的散文《散步》（人教版七年级上册,苏教版八年级下册）,他们都把该文的主题定位为＂尊老爱幼＂。而我一直认为它的主题是＂生命＂。细读课文,我们不难发现,文章字里行间处处昭示着＂生命＂的信息。＂母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。＂

解后反思提炼结构,铺垫设问指引思路——一道新定义考题的思路突破与教学设计

当前不少地区的中考模考试卷＂喜好＂以新定义考题作为全卷＂压轴题＂,而且有些类新定义考题的本质往往与圆的位置关系有关.本文关注江苏某地一道中考模考练习卷中的新定义压轴题,解析思路,并给出教学微设计,最后阐释三点思考,供研讨.

关于初中化学解题教学的几点思考

化学解题教学是围绕着化学习题进行的,以巩固知识,训练学生的化学思维方法和技能,培养化学学习能力为目的的教学活动,是初中化学教学活动的重要组成.下面,我就结合自身的教学经验,谈一谈对初中化学解题教学的几点思考和建议. 一、培养学生读题能力 著名教育家陶行知先生说过：＂教师的责任不在于教,而在于教学生学＂.新课标的主要内容就是指导学生掌握正确科学的学习方法,以培养学生的创新意识和创新能力,最终实现新课标的教学目的.

对“非数学本质伪情境”的商榷——以一节勾股定理应用“青优课”为例

我们知道由中国教育学会中学数学专业委员会主办的全国青年教师初中数学优课展评活动（以下简称＂青优课＂）是专业领域级别很高的优秀课展评活动,参赛选手和课例一般都是经过层层选拔（县区→地级市→省级）优选产生,拿到全国＂青优课＂展评时,不仅代表了选手本人、本校的教研实力,更是县区、地市、省级教研团队实力的集中展示.

初中数学教学中多媒体运用要得“法”

在多年的教学实践与教育改革中，多媒体作为一种先进的教学手段大面积地推广开来，早已经被我们熟知．学校以及教育管理部门也把它作为一个考核教师综合素质的科目。它能有效地整合优化教学资源，大大提高课堂效率，很多教师使用起来得心应手，它的利弊也成为我们经常讨论的一个问题。下面就根据数学学科的特点，结合自身的教学经验，辩证地谈一些看法。

如何激活初中语文课堂教学

吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学的精髓,是打开语文教学之门的钥匙。如何让课堂教学的水“活”起来,如何才能“一石激起千层浪”——有效激活语文课堂教学呢？

运用“结构”思想 探索解题策略

结构尝试教学法的核心思想,是以"结构"为载体,帮助学生掌握主动学习的工具,这里的"结构"有两类,一是知识概念结构,二是方法程序结构。我们在学习数学概念、原理、法则等概念性知识时,要从结构上去理解把握知识概念,在解答数学综合题时,对解题涉及的基本概念、思想方法、操作步骤及内在联系进行抽象概括,形成解答综合题的方法程序结构,也就是综合题解题策略。学生掌握了知识概念结构和方法程序结构,就能有效地掌握某一类知识,解决某一类问题。

初中历史教学中如何让学生“主体参与”

本文就如何在历史教学中学生的"主体参与"问题,从创设情景,引导学生"主体参与";提出问题,调动学生"主体参与";实施评价,催化学生"主体参与";进入角色,深化学生"主体参与"等方面谈谈自己的一些思考。

初中语文小说阅读情境教学的策略

在初中小说教学中,采用情境教学的模式,能够在课堂上营造一种积极向上的课堂氛围,确保小说阅读教学的效率,并且能够充分调动学生参与课堂的积极性,激发其主动学习的热情。本文阐述了初中语文小说阅读情境教学的意义,并提出了小说阅读情境教学的策略。

利用生物教材中的插图促进学生自主学习

本文从两方面入手谈谈如何利用生物教材插图激发学生自主学习的兴趣,利用生物教材插图培养学生自主学习的能力,从而促进学生自主学习,提高学习效果。

构建有效化学课堂的策略

利用日常生活中生动的自然现象和化学事实等素材创设愉快的学习情境,激励学生积极探究化学的奥秘;通过创设问题,激发学生认识的冲动和思维的活跃性,触动学生深入思考,开发学生的创造性思维。通过角色扮演,引导学生自主学习,互助学习,培养学生勤于思考、敢于质疑、严谨求实、善于合作、勇于创新的科学品质。

培养综合能力 立足学生发展

＂有效的课堂＂是教师永恒的追求,课堂的有效性最显著的体现是＂一课一得＂.有些教师认为＂得＂就是得到知识,这种认识实在太片面.所谓＂一得＂,＂一＂不是确数,＂得＂也不仅仅是得到知识.《课程标准》明确指出,＂数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展＂,＂数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”，“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验”，凡此种种，都要求教师在组织课堂教学时，特别要注意方法、思维、能力和情感的培养．

寓创新教育于化学实验教学之中

化学是实验科学，在教学过程中，应体验出新课程理念的指导思想，以改变学习方式重点培养学生创新意识和实验能力，重视研究性学习，倡导自主探究，将知识运用到实践中，敢于实践，勇于创新。这就要求教师寻找学生的创新精神和实验能力的切人口，以发展学生为本，寓化学教于实验探究之中，近些年的摸索，体会如下。

浅谈初中化学探究性实验的开展

化学是一门以实验为基础的自然科学。初中化学主要通过探究性实验带给学生新知识、新思维,让学生在化学实验创造的趣味场景中不断学习,灵活思维,培养创新和探索精神,为学生学习奠定、夯实基础。

历史课中“导”的技巧与魅力

通过"课前导入"设计,展现课堂中"导"的多种形式和具体技巧,充分展现历史课堂的教学魅力,引导学生对历史学习的浓厚兴趣,达到提高课堂教学质量的目的。那么,怎样设计初中历史课的"课前导入"呢?通过近年来的教学探索,我调整了过去传统模式的教学方法,采取富有启发性的"课前导入"方法,力求新颖生动,让学生轻松愉快地进入新课学习。具体设计如下:一、社会热点切入式在讲《难忘九一八》一课时,我用中日钓鱼岛之争问题进行导入,日本当局宣布所谓的钓鱼岛国有化。

数形结合构造图形,发现特殊积累经验——以两道新定义考题为例

近读《中学数学(下)》，多篇文章关注新定义考题，不仅有这些新定义考题的思路解析、解后反思、结构揭示，而且跟进了精彩的教学思考，可以说，这样的文章拿到手就可以直接作为教案拿到班级中去开展解题教学，是“接地气”的研究资料.受此启发，笔者也把近期在班级中讲评的两道新定义考题整理出来，供分享.

培养数理结合能力研究与对策

物理学是一门精确的定量科学，数学方法在物理学的研究中是十分重要的内容．伽利略说过：“自然界是一部打开着的书”，“这本书是用数学语言写的，……没有它们，人们只能在黑暗的迷雾里劳而无功地游落．”物理学正是从伽利略把实验的方法与数学的方法紧密结合后才开始得迅速的发展．物理教学中重视数学方法，做到数理结合，