区域教育现代化建设中的教育信息化

作为江苏教育信息化建设的先行地区,宜兴市在区域教育现代化的推进过程中,充分发挥信息化的引领作用,利用坚实的信息网络和信息平台,为区域内各校广泛参与网络教研创造优良的环境和条件,提供给不同水平不同层次的学校相互借鉴和学习的机会,进一步扩充优质教育资源,大面积提高各个学校的教育教学水平,促进区域教育的均衡发展。

优化课堂导入,让信息技术课堂“活”起来

课堂导入技巧在初中信息技术课堂教学中发挥着非常关键的作用,灵活的导入方法能够帮助学生更容易地学习新知识,可以有效调动他们的学习积极性,让他们产生更加强烈的学习欲望,从而积极地参与到课堂教学中。作为信息技术教师,应根据初中信息技术课堂教学的特点,优化导入技巧,以切实提升信息技术课堂效率,让信息技术课堂＂活＂起来。

小学信息技术教学文化内涵的失陷与救赎

信息文化是随着计算机和网络的普及而形成的一种新型的文化,已经成为人类文化十分重要的一个组成部分。针对目前小学信息技术教学文化内涵失陷的问题,我们应该积极采取行动加以救赎。在众多的救赎途径当中,最为关键的是教育主管部门和学校必须对信息技术课程加以重视;其次我们应该构建一个良好的现代技术教育环境,提升教师素质;最后无论是在教育界还是在社会当中,我们都应该大力倡导提高信息技术教育的地位。

为语文教学开辟一片“网络空间”

随着信息技术的发展，网络正逐渐成为语文教学的新领域，并产生了一种全新的语文教学——网络环境下的语文教学。这种基于网络环境下的语文教学，将现实、传统的语文与网络不断“交互”、“融合”，共同构成了语文教学的新环境，逐步实现网络与语文教学的“一体化”，共同促进了学生语文素养的形成与提升，为学生的终身学习与可持续发展奠定了基础。

“微课”让信息技术课堂“翻转”出高效率

个性化学习,是现代教育所提倡的重点内容。在教学信息化水平不断提高的背景下,初中信息技术课程的教学逐步进入到了一个改革的时期,而作为一种新型的教学模式,＂微课＂的应用不仅能够为其注入新的活力,同时也让课堂教学效率与质量得到了实质性的提升。本文首先简要的阐述了应用＂微课＂的重要意义,其次对如何在初中信息技术教学中应用＂微课＂进行了系统的分析与探讨。

新课标下信息技术教学改革的思考

新课标理念下的信息技术教师，必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的信息技术的知识，能有效地获取信息和处理信息，具备数字化资源的使用和开发的能力，具备信息技术和课程整合的备课能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。

新课改下信息技术课堂教学评价的思考

一、对传统课堂教学评价的认识 传统的信息技术课堂教学评价以教师的教学行为评价为中心，是从教师的角度出发，看教师教材教得如何，很少甚至没有涉及课堂教学的主体——学生。这种课堂教学评价难于把握，多数只是印象分数，不能真实反映教师的教学水平。其具体表现在：①评价功能单一。过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。②评价标准单一。评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价。③评价方法单一。

以生为本 和谐创新——谈新课改背景下的信息技术教学

在信息技术教学中,要创设符合学生实际、引起学生兴趣、唤起学生需求的问题情境,注重培养学生良好的信息伦理道德和学生的自主创新能力。

快乐教学法在高中计算机教学中的应用

如今,计算机已成为人们工作与生活中不可缺少的工具。而如何提高高中计算机教学的有效性,本文笔者从快乐学习法入手,对此问题进行了分析。

运用信息技术提高初中语文阅读教学的有效性

教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,最大限度地提高教学效率,实现教学目标。

文化发展学校

一个时代,一个民族,没有大师,是攀不高的;没有思想,是走不远的;没有文化,是难以持续发展的。有人说得好,没有科技,一打就倒;没有文化,不打即倒。然而,文化究竟是什么呢？学校文化又是什么呢？人们纷纷在讲述着、议论着、思索着、追问着……所谓文化,它应该是无处不在的空气,它应该是共同默认的解释,它应该是终身相伴的味道。因此,某种文化一旦形成,就会表现出一种精神力,

“3A”思维导图在初中信息技术教学运用探究

本文重点对“3A”思维导图模式在初中信息技术教学中的应用进行了探讨,同时分析了对协作学习探究的辅助效果,旨在为初中信息技术教学提供教学经验。