以人为本理念下的小学班级管理工作策略

文章简述了以人为本教育理念的基本内涵以及该理念下小学班级管理工作的关键,详细分析了以人为本理念下的小学班级管理工作策略:在实践策略方面,着重强调通过平等沟通与持续关怀来建立良好的师生关系,定期进行家访以强化家校合作;在培养学生自信心方面,注重正面激励,对学生的成绩给予肯定,鼓励他们勇于尝试与探索,并通过让学生参与班级决策过程,增强其解决问题的能力与成就感,从而全面提升小学生个体成长和发展水平。

小学数学教学中项目化学习的设计及实施策略

“实践是检验真理的唯一标准”,小学数学课堂实践性的教学方案的制订,对推动教学质量提升效果显著。文章从小学数学教学中项目化学习视角出发,明确项目化学习对小学数学课堂创新及学生成长的重要意义。通过项目选题、项目设计、项目实施以及项目思考,为学生的数学综合素养强化指明方向。

立足小学信息技术画图教学,提升学生计算思维能力

小学信息技术的学科设立,是为了促进新课标体制政策改革进步的一项学科,从利用计算机学习画图方面而言,既重视学生对计算机画图的操作性,也是培养学生对信息技术的认知。数字经济的不断发展,促使教育业界需要优化教学内容、改善教学反思以及以培养学生主观学习意识为主,不断紧跟时代的脚步。本文借以小学三年级信息技术画图教学为例,以提升学生计算思维能力为导向,从不同的教学角度分析培养信息化人才的方法。

以学习单为导引,触发学生思维生长——大概念统摄下的小学语文单元整体教学课例分析

核心素养培养是课程目标在教育教学活动中的出发点和落脚点,思维能力是语文核心素养内涵的重要组成部分。学生思维能力的发展主要通过联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现来实现。学习单是助力学生发展思维能力的有利法宝。基于此,文章从巧制学习单、巧用学习单和巧展学习单三方面出发,阐述如何在大概念统摄下的单元整体教学课堂中,利用学习单触发学生的思维生长。

小学工程教育校本化实施的四条路径

江苏省宜兴市经开区实验小学以校训“智雅”为办学主张,积极响应国家工程教育战略部署,依托校本科创特色和地域资源优势,打造“少儿科创工程院”综合实践基地。学校通过激发师资潜力、打造物型课程、研发特色课程和创新评价方式等一系列措施,培养学生的工程思维和创新能力,为学生的全面发展奠定基础,也为小学工程教育的开展提供了新的方向。

主题意义引领下的小学英语单元整体教学策略

在新课程标准背景下,小学英语教学应以主题意义引领为核心。通过从单元整体形式呈现教学内容,促进学生英语核心素养的全面发展。以译林版小学英语高年级教材为例,文章探讨主题意义引领下的小学英语单元整体教学策略,包括明确单元主题意义、科学设置教学目标、整合教学资源、设置课时活动、实施全面评价五个方面,旨在为小学英语教学提供有效的指导和参考依据。

基于学习任务群的小学劳动教学设计的探讨

学习任务群是指以学习任务为主的系列教学内容。在劳动教学中,教师会根据教学内容的需要,设计系列思考任务,并指导学生完成。在此过程中,教师需要对学生进行积极正向的引导,让学生愿意主动参与到教学中,只有这样,学习任务群才能发挥效用,促进学生能力的进步。所以,在开展以学习任务群为主的教学活动时,教师应重视对不同形式学习任务群的设计,有效提升学生的综合能力。

小学德育主题班队活动的育人价值及开展策略

教育学家赫尔巴特曾言:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”近些年来,随着我国教育事业快速发展,提出了“立德树人、德育为先”的教育理念,要求各级各类教师加强对德育资源及德育教育的重视,为学生身心健康发展奠定坚实基础。小学班队活动具有开放性、自由性、实践性等多项教育特点,其与小学生思维发展阶段相吻合,以德育为主题科学构建教学活动,对学生身心发展起着积极又深远的教育影响,德育教学效果也会更为突出。

数学因“应用”而高效——基于应用意识的小学高段数学教学实践研究

数学是科学的基础,渗透大众日常生活的全方位。构建基于应用意识养成的小学高段数学课堂,不仅能有效更新数学课堂推进形式,提升数学课堂的体验性和灵动性,也能有效增进学生数学看世界、数学思考和解决问题的能力,提升小学高段学生的数学核心素养。本文以应用意识的养成为切入点,提出融入生活构建真实的探索情境、活动导学重视学生的自主探究、评价优化关注应用意识养成等策略建议,为教师构建更高效的小学数学课堂提供了现实支持。

运用逆向教学设计的小学科学教学实践

逆向教学设计将评估提前到整个教学活动前,使评估不再只是教学活动结束后的终结性检测,而是贯穿整个教学活动的诊断和驱动教学的工具。文章以小学科学三年级上册“固体的混合与分离”一课为例,运用逆向思维,逐步优化教学设计;聚焦目标预设,使实验活动环环相扣;围绕实际问题,实时追踪评估证据。

小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略研究

当前,我们进入了全面建设社会主义现代化国家的关键时期,这要求学校教育与国家顶层设计相契合,因此我们要重视小学道德与法治学科的教学。小学道德与法治教师利用情境体验导学的方式开展道德与法治教学,能够有效吸引学生注意力,生动形象地阐释道德与法治知识,启发学生思考,帮助学生形成良好的道德品质和法律意识。不同情境所产生的作用也不尽相同,文章对小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略进行了探讨。

小学单元整体教学探究

近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多中国小学语文任课教师的广泛青睐,他们在单元课堂教学中积极探索运用此种整体教学法,很好地有效实现了与全体学生的良性课间互动,增强了课堂教学效果。通过各个单元教学整体整合教学,教师基本打破了各个教学单元之间疑问性与孤立性的关系,以课文主题精读串联的教学方式将各个单元教学重点单元有机制地联系整合起来,并同时辅以通篇课文主题精读、通篇课文感知、联想想象理解等具体教学方式,顺利完成了教师预期的单元教学和师生学习目标任务。

基于学习迁移的实验教学策略

有效迁移是指在科学学习中,前后两种学习情景间的相互影响,包括知识的迁移、技能的迁移、方法的迁移和情感态度的迁移。有学习过程发生的地方就必然产生迁移,陶行知先生的"生活教育思想"能够有效指导学生把学到的知识应用到日常生活中去。可以通过加强课程标准学习、情景激趣教学、消除思维定势、打磨教学设计实现有效的学习迁移。

情境教学法在小学体育教学中的应用探究

现阶段,我国小学体育教学模式侧重于动作训练和理论等方面的知识培养,严重忽略小学生对体育教学的心理感知和兴趣培养,尤其是枯燥乏味的教学模式和运动方式让学生在教学过程中逐渐失去兴趣,在一定程度上严重阻碍着小学体育教学的良性发展。当前,情境教学法作为一种创新的教学方式深受教师、学生的喜爱,但大部分学校在体育教学实践过程中很少采用情境教学法,普遍存在对情境教学法的认知产生偏差现象,进而导致体育教学资源的缺失,加之,传统体育教学模式和观念已常态化和固式化、具体呈现出学生间体育锻炼行为不均衡的现状,从而情境教学法无法进行有效推广。所谓“情境教学法”,主要是通过创建合适的教学场景最大程度上吸引小学生的眼球和关注度,且与体育教学进行有机融合,有效体现了小学生活泼好动的性格特点,因此,在体育教学实践过程中要积极运用此方法。同时,情境教学法的创新融合,有效丰富了体育教学内容和表现形式,进一步提升学生对体育锻炼的积极性,充分保障体育课程的有效性和针对性,极大程度上促进小学生“德智体美”全面发展。

“学历案”理念下的低年级数学游戏化活动设计研究——以“认识千以内的数”为例

本研究旨在通过“学历案”理念,推动课堂的“学—教—评”一体化,改变传统小学数学课堂教学中存在的机械性重复操练和忽视学生思维差异性的问题。在设计研究中,以活泼有趣的游戏活动为载体,让低年级学生在亲身经历知识建构的过程中,从“学习知识”转化到“学会知识”,实现真实有效的课堂学习。预期通过此研究,能够提升学生的学习主动性,激发其思维活力,从而提高小学数学课堂教学的效果。

多方位入手培养少先队员科学家精神

少先队员是祖国的未来和希望,培养少先队员科学家精神是一项重要的教育任务,关乎国家科技创新能力和未来发展,少先队员科学家精神的培育,就是为其种下创新的种子,激发少先队员对科学的热爱,培养科学思维和创新能力,成长为具有科学家潜质的人才,为国家储备科技人才。

以“问题”为导向的小学数学深度学习研究

在数学教学中,教师应以问题为导向,引导学生经历知识的生成过程。教师应结合教学实际创设有效的问题,让学生在问题的驱动下积极思考、主动建构,促成深度学习,发展学生的学习能力。

音乐教法改进方向的多线遴选

教学方法改进一直是学科教学的基本追求。教师要发挥主导作用,注重教法改进方向的遴选,从师本到生本、从灌输到创造、从技能到审美、从课堂到生活,唯有全面展开对接性改进,才能赢得音乐学科教学的主动权。学生是学习主体,从这个角度展开教学方法的改进,其贴合性会更高一些,教学效果也会更突出。

后疫情时代班级心理微辅导的实践与思考

2020年年初暴发的新冠肺炎疫情所造成的影响重大且深远,学生的心理健康状况在复学后理应得到关注和重视.笔者从疫情后学生的心理状态出发,进行了合理的分析评估,尝试每天用几分钟的时间,结合学生的心理需求和发展需要,开展多元化的班级心理微辅导,以便"对症下药".

生活教育理念下生命教育方式的实践与思考

泰戈尔曾经说过,教育的目的应当是向人传送生命的气息。现如今,相当一部分学生缺乏应有的生命适应能力和挫折的耐受能力。前不久,我收到了这样一条求助短信:我是一名三年级的年轻班主任,为了让孩子们感受到生命的意义,我上网搜查了很多相关素材,还利用班会课进行生命教育,从历史上的黑死病、鼠疫、天花、霍乱、非典等疫情谈到新冠肺炎病毒,从当今社会一些青少年漠视生命的行为讲到医护人员对生命的敬畏,我和孩子们讲生与死,和他们讨论未来如何面对困难、如何面对挑战、如何看待自己的生命。可孩子们似懂非懂,也说不出什么感悟来,真的好难啊!我到底怎么才能让孩子们体会到生命的意义与价值呢?