开启习作思路,静待春暖花开——小学语文生活化作文教学有效性探究

《课标》在教学建议中提道：“习作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作为一名语文教师，唯有在深入研读教材单元主题的过程中，注重学法的指导，运用合适、恰当、有效的方法，把握文章的结构，才能真正体现语文学科的“独当之任”。

课堂教学的语言艺术

学生的知识可以通过高水平的语文课堂教学的语言艺术得到丰富,学生的思想水平可以得到提高,学生的智慧也可以得到启迪,所以语文课堂教学的语言应具有鲜活性、生动性、具体性。课堂的教学能否取得高效,教师的教学语言水平是关键,学生听讲情绪直接受教学语言水平的影响,最终也对教学效果产生了影响。本文作者结合多年的教学经验,对教学语言艺术进行了浅析。

让爱在心底流淌

残秋尽,冬未隆,恰逢立冬生日际,正是相思渐盛时。从教26年了,想起我的那群学生,几多甜蜜、几多温暖萦绕心间。我觉得：一名教师就是一盏灯,其光不一定耀眼,但一定能够长久地照耀学生一生的道路。十年前的今天,我还在一所山村小学教书。立冬之日,遍地雪花飞舞,不时飘落树间道旁。霎时,大地一片白茫茫,天气越来越灰暗。下午三点多钟,我便穿着棉衣棉鞋,急匆匆赶往北关车站,太晚就没有班车了。

给学生一双发现“问题”的慧眼

智力的核心是思维，创新的关键是要培养学生的创造性思维，学会提问无疑可以启迪思维上的创新。小学语文课堂上学生能否提出高水平的问题最关键在于教师善于在平时的教学活动中引导，日积月累，学生从不会提问到学会提问，以至到后来提出的问题难倒教师。要培养学生的“问题”意识，我认为要做到以下几点。

浅析如何激发学生的写作兴趣

“从学生时代就着魔似的热爱文学的人,最有希望成为作家。”但是真正从少年时代就显示文学才华的人却微乎其微。现在大多数小学生在提笔作文时都发愁,觉得无事可写,无话可说。要么是“挤”,要么“借”,这已是一种普遍现象了,即“穷笔”。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”。这句话非常形象地道出了学生们发愁作文的主要“症结”所在。怎样才能让愁笔不愁呢?“兴趣是最好的老师”,就从兴趣入手。