提升幼儿园图书区实用性的探索

文章主要围绕幼儿园图书区的有效利用这一中心议题进行初步探讨,首先分析了图书区对幼儿早期阅读的重要性,然后分析了幼儿园图书区的现状及使用过程中的问题,最后结合分析与实践,尝试根据幼儿的特点和班级的实际情况,寻求有效利用图书区开展自主阅读的方法。

整合教育理念下幼儿园阅读区的创设与实践

文章结合幼儿的阅读需求和阅读特点,把原来固定不变的阅读区的环境和阅读材料,从内容、形式上进行改变,把具有独特功能的阅读区作为一种课程来设计、探索,取得了较好的教学效果。

试论幼儿园绘本阅读教学中的表现性评价——以《大卫,不可以》为例

幼儿园绘本阅读不仅仅是一种新型的阅读模式,更是对个体的成长发育发挥着引导的作用,但理论上来看绘本阅读,就是一种儿童文学形式,将知识内容以图片化的形式间接地向他们传授知识,化深奥为简单明了,符合当今幼儿的能力范围。本文简要分析绘本阅读在教学中发挥的作用,以及如何将绘本阅读更好地与幼儿学习更好地融合提出相应的策略。

绘本阅读中的幼儿心理健康教育

幼儿期的孩子,已经是拥有丰富情绪的独立个体。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了“情绪安定愉快”的健康领域目标,良好的情绪可以使幼儿保持愉悦的心情,更加主动、积极地参与日常活动。在“整合教育理念下幼儿早期阅读”的深入研究中,我们利用“幼儿情绪管理类绘本”开展情绪主题阅读活动,运用共情策略开展幼儿心理健康教育,帮助幼儿正确认知自己的情绪并自主调节情绪。以绘本《我变成一只喷火龙了》为例。

浅析幼儿阅读教育环境的构建

幼儿对整个世界都充满未知感与新鲜感,他们判断能力不强,依赖性较大,环境对其阅读效果的影响有着至关重要的作用,而另一方面,良好的环境也可以促进幼儿的身心发展,为其发展提供更好的保障。而幼儿教育环境创设的如何与老师的能力息息相关,教师如何为幼儿创设良好的教育环境才能激发其阅读兴趣,什么样的环境有利于幼儿学习阅读,本文将围绕如何构建贴近幼儿心理的阅读环境进行分析。

为幼儿搭建多元化的阅读活动平台

在构建多元化的阅读活动中,我们注重阅读活动形式与内容的多元化,力求为幼儿创设良好的阅读氛围,使幼儿乐于阅读、读有所获。1.注重阅读活动形式的多元化（1）绘本表演、创作系列活动。通过绘本阅读,开展剧本改编、道具制作、

“三读”幼儿游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要“以游戏为基本活动”,区域游戏作为一种隐形课程,在发展幼儿智力、交往及促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特功能和作用,孩子们在游戏中也能自主地根据自己的兴趣和需要创造性地表现。但老师往往对如何确立幼儿感兴趣的游戏主题,创造适宜的游戏环境、解读孩子的游戏行为感到困惑。

儿童本位视角下幼儿一日活动的组织

幼儿园课程游戏化强调幼儿园的一日活动应以游戏为基本活动,让幼儿在丰富的生活和活动环境中自主获得生活和学习经验。同时也强调幼儿园的一日活动中应以幼儿为主体,遵循自由、自主、创造、愉悦的游戏精神,我们通过给幼儿提供一个开放、宽松、自主的活动环境,采用体验式的学习活动、自主性的游戏活动、自我管理式的生活活动、开放式的户外活动等一日活动组织形式,使幼儿真正成为一日活动的主人。

实践整合教育理念下的幼儿早期阅读

整合教育理念下的幼儿早期阅读,并不是成人单向传授、灌输的简单教学,也不是幼儿纯粹意义上的简单阅读,而是以早期阅读为载体,指向培养完整儿童,围绕阅读而展开的听、说、读、写等多种形式的整合性活动,通过多元领域目标的整合、阅读教育资源的整合、阅读途径和策略的整合,把整合观融入生活、融入教学、融入游戏以及融入周围环境的教育,有效促进幼儿全面整体的发展。

小班幼儿劳动习惯的培养

目前家庭教育中，比较重视孩子的智力发展，但对独立生活能力及劳动兴趣、劳动习惯、劳动技能的培养很不重视。有的家长认为孩子小，能力差，不会做什么；或者心疼孩子，担心劳动会累坏孩子，不让孩子沾劳动的边；有的家长和老师认为教孩子做事费时又费力，不如自己做，因而把孩子生活上的事全包了。结果，孩子只知“衣来伸手，饭来张口”，这对孩子的成长十分不利。

幼儿学习过程中的体验和感知

文章具体从幼儿如何学会学习，从何感知学习方面全面谈及如何提高幼儿学习质量，为幼儿以后的学习打下坚实的基础。

挖掘绘本教育元素 巧延绘本教育价值

绘本来源于生活,又将融入生活,绘本给人的启迪何止朗朗上口的句子和生动的图案?它包含的价值之广阔,似那星星之火,足以燎原。要星星之火燎原,还需要教师不断地发掘,适当地扩大,悄然地延续。文章基于延续绘本价值来展开一系列论述,阐述绘本价值延续之重要性,又以案例的方法展示如何延续绘本价值。

绘本阅读与区域游戏:一次美妙的相遇

幼儿园的绘本阅读活动,给孩子们提供的时间和空间是有限的,绘本内容的延伸和巩固需要依赖一日生活的其他环节来实现。在这个过程中,孩子们必须要有一定的自主探索、表达的机会,区域游戏就为孩子们提供了相对充分和自由的保证。当绘本阅读和区域游戏相遇,带给孩子们的是什么呢?孩子们通过游戏更加深入地理解绘本,同时体验游戏的快乐。因此,我们充分解读绘本和了解孩子已有经验水平,并在此基础上在各个区角投放适宜的材料,拓展和延伸阅读活动,现以绘本《100层的巴士》为例。

浅谈家庭教育与绘本阅读的有机融合

当今社会正处于飞速发展的时期,家庭是幼儿的第一课堂,父母是幼儿一生中最重要的、不可替代的老师,正确的家庭教育影响幼儿的终身.随着学前教育的不断发展,利用绘本进行家庭教育成为一些父母的首选,同时绘本也是最适合幼儿的读物,文章主要围绕如何在家庭教育中利用绘本培养幼儿的基础品德和行为习惯这一主题进行研究.

幼儿园多元化亲子阅读活动实践

教师如何实现和家长的紧密协作,共同构建“为幼儿阅读成长同向同力”的良性共育模式呢?我园的具体做法是:幼儿园牵头,教师、幼儿、家长三者之间互相配合,努力做到“享、联、深”三方面的工作,追求共同的目标,达到共同期望的效果。

培育站研修:支持教师的专业成长

培育站建设是江苏省为促进乡村骨干教师专业成长的一项重要举措,既是学习共同体,又是研修项目。我市乡村学前教育骨干教师培育站的建设,主要采用主题式研修的方式,引领教师把地域资源变成教育资源融人课程,关注和重视教师的“最近发展区”,让教师体验“跳一跳,能摘到”的成长效果,在发展自己的同时带动园内一批人,真正推进乡村教师的专业化进程和幼儿园课程建设步伐。

多元化阅读路径探析

阅读是一项非常重要的学习技能。尤其是对于孩子来说,需要为之营造更好的阅读氛围,采用更新颖的阅读形式,才能让阅读材料多元化、形式多元化,让孩子真真切切地浸润在书香中。

创设有效问题提高教学效率

在幼儿园教学中,教师在活动中提出问题后,往往有些孩子答非所问,这是教学过程中屡见不鮮的事情。一方面是来自于幼儿的理解能力较弱,尤其是年龄小的幼儿,另一方面,则是教师的提问是否具有针对性、有效性?《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它也强调了:为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,引导幼儿想说、敢说、喜欢说。这就要求老师要充分尊重幼儿的权利和意愿,以幼儿为主导。有效提问就是在教学活动中通过创设各种有效问题激发孩子兴趣,引起思考、探索、推动教学目标达成的一种教学手段。

创设有效教学情境的点滴体会

有效教学情境，可以为幼儿提供更有效更优质的学习线索，制造认知冲突、激发学习的兴趣，促进幼儿自主而有意义的学习；可以帮助幼儿掌握知识和技能，使幼儿更好地体验教学内容中的情感，使教学活动变得生动形象、富有情趣。本文仅根据自己的教学实践，谈谈创设有效教学情境的点滴体会。