小学科学实验教学中学生观察能力的培养研究

小学阶段的学生正处于懵懂认知时期,各项学习能力都处于初步发展阶段。对于小学科学教学而言,在科学课程教学过程中,需要加强对学生观察能力的培养,这不仅是保证课程知识有效传递的重要前提条件,也是学生形成良好科学意识的重要基础能力之一。尤其是小学生正处于求知欲旺盛时期,更要把握学生的学习心理,促使学生将旺盛的探索欲望投入到不同的科学现象的观察中,这样不仅有助于学生科学素养的良性养成,也将更好地保证课程质量可持续高效化。笔者通过在小学科学实验教学中实施不同的教学形式,提高学生科学观察能力。

今天不叫“老师好”

那天早晨起来晚了，匆忙赶到学校。还好校长不在，就飞快地冲进教室，抱歉地说：“同学们．对不起，我迟到了。今天没有资格享受大家敬礼，就不起立叫‘老师好’了。”“不，老师，您这样诚恳道歉，说明您是好老师，您有资格接受我们的敬礼，我们一定要叫。”班长说，“同学们，起立——”于是，全班以响亮的声音叫出：“老——师——好——”我一下趴在讲台上：“完了，这下校长一定知道我迟到了。”

优化学校管理实现幸福教育

宜城市板桥店镇板桥村小学，地处湖北省北部的山区农村，位于襄（州）、枣（阳）、随（州）、宜（城）四县市交界处，占地面积14759．91平方米（其中建筑面积5500平方米）。学校现有17个教学班、一个学前班，在校学生1016人，教职工47人。管理上做文章，改变上下功夫，解决社会普遍对优质教育资源追求与区域教育落后状况之间的矛盾，促进教育均衡发展，是学校努力追求的目标。