情境交融:让素养在真实情境中自然生长

在构成情境的三要素中,“人”“物”“情感”是互相依存、相互作用的。为此,教师要加深对“人”“物”“情感”三要素的认识,将情与境有机融合,让“情境”为课堂所用、为学习所用:融情于境,让课堂有滋有味;以境蕴情,让教学情智共生;情境交融,为素养强基固本。这样,由情入境、借境生情、情境交融,让学生在情境中学习、活动中体验,让素养在真实情境中自然生长。

在剪纸教学中发展学生的综合能力

新课标强调,美术教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以落实核心素养为主线,引导学生积极参加各类艺术活动,重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验。在美术教学中,剪纸教学对于学生的身心发展有着积极影响,它既能培养学生对于美的观察能力、思维能力和创造力,也能在一定程度上提高学生的动手能力。因此,各个阶段的美术教材中都不同程度地渗透了剪纸教学,让学生了解剪纸、喜欢剪纸,从而创作出具有学生个性特点的剪纸作品。美术教师要承担起传承和创新民间剪纸艺术的责任,让民间剪纸艺术发挥更大的教育价值。

改革评价体系,培养教师的全球素养——《留学》杂志线上圆桌论坛实录

当今时代,全球胜任力成为未来公民必须具备的知识、技能和品格,这对学校教育提出了新的要求。教师作为帮助学生达成全球胜任力的一个很重要的支撑力量,面临着知识结构和综合素养的新挑战:如果想让学生成为全球公民、具有全球胜任力,那么教师首先必须具有全球化视野。这一挑战,倒逼着教师教育体系的变革。对于中小学校而言,该如何打造具有全球素养的教师队伍?本期《留学》杂志线上圆桌论坛,我们邀请了几位中小学校长,围绕“改革评价体系,培养教师的全球素养”议题展开讨论。