中等卫生学校生物学教学中学生自主学习能力培养

对宜宾卫校958名学生的自主学习能力情况进行了调查和分析.结果表明:学生缺乏明确的学习目标;学生对学习内容不能取舍;多数学生没有制定学习计划;近半数学生反映在学习中存在的主要问题是缺少课前预习、课后及时复习和阶段性总结的习惯,没有掌握一些高效的学习方法;多数学生在学习中自我约束性差,不能持之以恒;多数学生不能对学习进行自我检查评估.对此,合理安排生物学教学内容、创设教学情境、重视实践教学等举措,可充分调动学生学习的积极性、主动性,增强了学生自主学习的兴趣,提高了学生自主学习的能力.

常见的思维方法在中等卫生学校化学教学中的应用

1思维方法应用的意义1．1降低学习难度的需要由于绝大多数卫生学校学生基础较差，对化学学习不重视以及学生不懂思维方法等旧原因使得很多卫生学校学生觉得学习化学课程十分困难。在教学中应用常见的思维方法能解决学生面临的困难，降低学生化学学习的难度。

某卫生学校医学生结核病防治知识态度行为调查结果分析

目的调查中专医学生结核病防治的知识、态度和行为,评估该类人群结核病防治知识知晓水平。方法采用整群随机抽取宜宾卫生学校中专学生523人,用自设计结核病知识-态度-行为问卷进行调查。结果学生结核病核心知识问题总体知晓率为54.7%,男女结核病知识知晓率(53.59%vs 55.02%)差异无统计学意义(χ~2=0.680,P>0.05),不同年级学生知晓率差异有统计学意义(χ~2=254.640,P<0.01),一年级学生知晓率42.55%,二年级学生知晓率57.23%,三年级学生知晓率72.52%;不同来源地学生总体知识知晓率差异有统计学意义(χ~2=67.770,P<0.01),城市vs农村:62.0%vs 50.3%(P<0.05)。对结核病的态度积极者占78.6%,对结核病预防的相关行为较差,83.7%的学生获得结核病防治知识是通过手机等多媒体。结论中专医学生结核病知识匮乏,行为较差,但态度良好,应结合多种手段开展健康教育,提升学生对疾病的认知,提高对疾病的防控意识和能力。

HACCP在食品卫生工作中的应用

当今经济全球化、贸易一体化的快速发展，食品的安全性越来越来受到重视。本文探讨近年来HACCP法在食品卫生工作中的研究和应用。

头颅磁共振分级系统与痉挛型脑瘫患儿粗大运动功能及髋关节关系的研究

目的:对痉挛型脑性瘫痪(SCP)儿童进行头颅磁共振分级(MRICS),并分析头颅MRICS与患儿的粗大运动功能(GMFCS)、髋关节X践结果的关系,为临床SCP患儿的评估及精准康复治疗提供依据。方法:对2015年1月~2021年12月在宜宾市第二人民医院儿童康复科进行康复训练的SCP患儿的头颅MRI结果、GMFCS分级、髋关节摄片资料进行回顾性分析,探讨头颅MRICS与GMFCS分级、髋关节异常发生率之间关系。结果:不同瘫痪部位的SCP患儿髋关节异常发生率有统计学差异(P<0.05),其中四肢瘫患儿的髋关节异常发生率高于偏瘫、痉挛型双瘫的患儿(P<0.05)。然而进一步对比单侧功能障碍的患儿与双侧功能障碍的患儿的髋关节异常发生率,差异无统计学意义。通过对比不同GMFCS的SCP患儿的髋关节异常发生率,结果显示Ⅲ~Ⅴ级患儿的髋关节异常发生率高于Ⅰ~Ⅱ级的患儿(P<0.05)。本研究患儿的头颅MRI结果显示患儿头颅损伤以白质损伤为主,发育异常和灰质损伤较少。进一步对比不同头颅MRI结果的SCP患儿的髋关节异常发生率,结果提示差异无统计学意义;同样进行对比GMFCS分级,也显示差异无统计学意义。结论:SCP儿童的瘫痪部位、GMFCS分级均对髋关节异常的发生具有一定预测作用。虽然暂不能确定MRICS分级与GMFCS、髋关节异常发生之间是否存在怎样的联系。但MRICS分级系统在探索SCP脑损伤发生的时间、结构-功能及判断预后仍具有一定作用,值得推广应用。

基于以赛促评提高养老护理员培养指令的实践研究

探究以赛促评培养方式应用于养老护理员培养中的实践效果。方法:选取某市福利院养老护理人员为研究对象,选取时间起始于2022.01,结束于2023.12,选取例数共60名,将其分为两组(2022.01-2022.12,2023.01-2023.12),组别设置:HP组(2022.01-12)、YS组(2023.01-12),每组各30名,分别采取常规培养方式、以赛促评培养方式,比较如下指标:考核成绩、综合能力、护理技能知识、满意度。结果:①考核成绩:理论成绩(t=19.223)YS组(91.12±2.42)分>HP组(79.33±2.33)分,实践成绩(t=13.605)YS组(92.88±4.33)分>HP组(77.26±4.56)分;②综合能力:职业素养(t=21.067)YS组(90.47±2.18)分>HP组(77.77±2.48)分,理论知识(t=17.901)YS组(91.55±2.57)分>HP组(80.08±2.39)分,生活照护(t=17.289)YS组(95.54±2.51)分>HP组(84.38±2.49)分,基础照护(t=13.663)YS组(92.65±2.22)分>HP组(83.36±2.99)分,康复服务(t=12.359)YS组(91.15±2.45)分>HP组(82.99±2.66)分,(P均<0.05);③护理技能知识:YS组各项护理知识技能评分均高于HP组(P均<0.05);④满意度:YS组93.33%(十分满意40.00%+基本满意53.33%)高于HP组66.67%(十分满意26.67%+基本满意40.00%)(=6.667,P<0.05)。结论:在养老护理员培养中采用以赛促评培养方式有利于提高护理人员考核成绩与综合能力,使其获得满意的护理效果,值得推广实施。

中职护理教育中“行动导向”模式的创新应用分析

近年来,随着社会经济发展水平的不断提高,人们的生活质量得到明显改善,对医疗护理服务质量也提出了更高的要求。中职卫校作为培养专业护理人才的前沿阵地,其教育模式、课程设置对于高素质护理人才的培养具有重要意义。随着职业护理教育模式改革的深入,提升岗位技能和职业素养成为未来就业发展的关键。作为一种常用的教学模式,“行动导向”教学强调以任务为基础,教师引导学生完成任务,实现教学目标,突出学生的主体地位,从而提高教学效率。本文将探讨在中职护理教育中创新应用“行动导向”模式的方法。

护理教育教学中增加人文项目的重要性分析

在社会持续发展的背景下,社会人文环境得到了积极地优化与完善,也进一步促使患者在进行诊疗服务时提高了对人文的需求。由于受多方面因素的影响,当前护士在开展工作的过程当中缺少科学合理的人文服务,从而造成护患在人文服务方面的需求出现较大矛盾。基于此,本文就以护理教育教学中增加人文项目的重要性为切入点进行详细探讨与分析。

中职卫校护理类学生专业实训课教学中应用微格教学法的效果分析

分析微格教学法在中职卫校护理类学生专业实训课教学中的应用效果。方法 择取我校2019级共46名护理专业学生接受本次试验研究,并采用红篮球盲选法进行分组处理,每组共分得23位护生,其中对照组采用传统教学法开展实训教学,研究组采用微格教学法开展实训教学,比较两组护生自主学习能力、综合考核成绩、基础操作技能掌握情况以及实训教学效果。结果 经不同教学方法实训后,研究组护生自我管理能力、合作学习能力以及信息查询能力等自主学习能力均强于对照组(P<0.05);研究组护生个人操作技能、理论成绩、小组考核成绩、沟通协调能力以及评判性思维等综合考核成绩高于对照组(P<0.05);研究组护生口腔护理、无菌技术以及静脉输液技术等基础操作技能掌握情况优于对照组(P<0.05);研究组实训教学效果优于对照组(P<0.05)。两组间的比较差异具备统计学意义。结论 在卫校实训教学过程中,合理运用微格教学法开展工作,可以进一步提高护生自主学习能力,增强其对基础护理操作技能的掌握度,促使其理论知识水平、实践操作技能、沟通协调能力等考核成绩显著提升,为护生后续正式参与医护工作提供切实保障。

探究“互联网+”PBL教学法在卫校护理教学中应用价值

在“互联网+”背景下,我国卫校护理学科要想进一步提高护理教学质量和水平,就要求护理专业教师根据新时代发展情况及学生个人需求,采用各种新型且先进教学手段开展工作,为广大护理专业学生提供更多科学、合理、高效护理教育教学活动,在保证护理教学活动顺利开展的同时,促使学生护理专业知识储备和实践操作能力全面提升。基于此,本文着重探究“互联网+”PBL教学法应用到卫校护理教学中的价值意义,以供卫校护理专业教育工作者参考借鉴。

评价护理技能竞赛对护理教育的影响

护理技能竞赛是用于检测护理水平,培养和提升个人护理技能水平的一种重要方式。在护理教育教学中,护理技能竞赛应用相对广泛,护理专业教师可以将护理技能竞赛和护理教育有效结合,通过开展该竞技比赛,让学生正确认识自身学习成效,并从中检测出自身与他人间的差异及不足之处,以此来激发其竞争意识,促使其学习的积极性和热情显著提升。基于此,本文着重评析护理技能竞赛对护理教育活动造成的影响,以供护理教育人员借鉴参考。

O2O混合教学模式在中职学生1+x老年照护技能 等级证书培训中的观察

探析在中职学生1+x老年照护技能等级证书培训中采取O2O混合教学模式的效果。方法:选取2023年02月~2023年04月进行老年照护技能培训的中职学生50名,随机均分为观察组(O2O混合教学模式)和对照组(常规教学),对比效果。结果:观察组考核成绩、教学模式效果、照护技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论:O2O混合教学模式可有效提升中职学生的护理技能,价值较高。

沙美特罗联合丙酸氟替卡松治疗老年慢阻肺效果分析与探究

本次对老年慢阻肺患者分别接受不同治疗方案后对病情恢复情况展开调查。方法 对照组治疗依托单药方案,观察组治疗依托联合用药方案,研究选用药物包括沙美特罗与丙酸氟替卡松。结果 观察组采取治疗方案在所得疗效方面十分显著,疗效比对照组更为确切,P<0.05;治疗方案落实前,两组血气指标检测结果基本一致,P>0.05,治疗方案落实后,观察组血气指标变化比对照组血气指标调节效果更好P<0.05;在肺功能指标方面,治疗前两组均无明显差异P>0.05,观察组治疗方案落实后,在肺功能调节上十分显著,比对照组效果更好P<0.05。结论 多种药物共同应用在老年慢阻肺中的治疗效果十分凸显,将沙美特罗与丙酸氟替卡松联合使用后疗效显著提升,病患血气指标及肺功能有明显好转趋势。

基于可视化视角的高中英语课文读后续写教学策略

随着现代教育技术的飞速发展,可视化教学手段为高中英语课文读后续写教学提供新的契机。通过引入图表、图像、动画等可视化元素,不仅可以丰富教学内容,使抽象的知识变得直观易懂,而且还能够激发学生的学习兴趣,提升其参与度。因此,探索基于可视化视角的高中英语课文读后续写教学策略,对于提高教学效果具有重要意义。本研究以期为高中英语相关教学提供有益的参考。

中职化学任务驱动教学模式实践探究

将理论知识转变为具体的情境,并在情境中将工作拆分,采用任务的形式分发给学生,学生则通过自主探索深入理解知识,这种具有系统性的教学就称为任务驱动教学模式。在任务驱动教学模式中,为学生设定的任务需要能深化课堂知识,以及巩固所学知识,主要培养学生形成自主学习的能力和自主思考的习惯,拓展学生的思维。因此,中职院校在化学教学中应用任务驱动教学模式,需要中职教师对学生的实际学习能力有正确的认知,并明确化学学科中的重难点,从而为学生设计具有针对性的学习任务,提升中职化学整体教学质量。

医学院校生物技术实验教学的应用安全管理的方法及价值探讨

医学生物技术专业在教学过程中,格外重视学生的实践能力以及后续的科研能力培养。实验室是学校开展实验教学的基础场所,实验室的安全问题自然也成为教师和学生关注的核心问题。保障实验教学的顺利进行,培养学生的科学精神和严谨态度,以及预防和减少实验室安全事故的发生,从而保障师生的生命财产安全,维护学校的正常教学秩序。基于此,本文也将重点分析医学院校生物技术实验教学的应用安全管理的方法和价值。希望本文的研究对医学院校生物技术实验教学的应用安全管理效率的提升提供帮助。

体验式教学法在康复实训教学中的应用效果分析

研究体验式教学法在康复实训教学中的应用效果。方法 选择2022级的康复治疗技术专业学生80人进行研究,随机分为对照组和观察组,各40人,对照组采取常规教学法,观察组采取体验式教学法,比较实际教学效果。结果 观察组康复治疗认知程度好于对照组,P<0.05;观察组康复治疗操作考核评分及实训教学满意度评分高于对照组,P<0.05。教学前,两组学生的临床思维能力以及学习积极性评分对比,无差异(P>0.05)。教学后,观察组的临床思维能力评分高于对照组,学习积极性评分高于对照组(P<0.05)。结论 在康复实训教学中,体验式教学法可以发挥较好的教学效果,其可以有效提高康复医学生对于康复治疗的认知水平,也能有效提升学生的操作技能,学生对实训教学较为满意,实际教学效果也能得到保障。

医患协同模式在儿科护理临床教学中的应用探讨

探讨在儿科护理临床教学中应用医患协同模式的作用。方法 在2021年6月~2022年6月期间选取80名学校的护生分为两组,对照组应用常规模式开展教学,研究组应用医患协同模式开展教学,比较教学工作效果。结果 研究组经教学后的专业素养评分更高;研究组对于临床教学活动的配合度更高;研究组对于教学工作的满意度更高,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 在儿科护理临床教学中,应用医患协同模式有利于促进教学水平的提升,其有利于促进预期教学目标的实现。