高素质小学教师职前培养探究

培养高素质小学教师是新时期基础教育改革和发展的迫切要求。文中在专科教育实践探索的基础上,提出了本科培养高素质小学教师的构想。优化课程设置:三类课程合理配置,综合发展;改革教学方式:本体性知识类课程将视角由"讲"转向"学",条件性知识类课程注重理论与实践的综合发展,综合类课程灵活多样、循序渐进;完善评价制度:学业成绩以考查能力为主,制定能激励师范生的班级制度,并严格教师资格的审查。

小学教师职前培养的实践探索

一、问题的提出 教师从教素质，是指从事教书育人活动的人所必须具备的带有教师职业特点的素质，主要包括高尚的师德、扎实的学科功底。教师从教素质是影响教学效果的决定性因素，包括过硬的教学技能、宽广的知识面、良好的反思习惯和一定的研究能力。对小学教师而言，知识的深度要求可略低吲，但“师德修养”“教学技能”最为重要，而“研究能力”的发展则是一个难点。

家庭矫正孩子负性情绪的个案分析

负性情绪是指愤怒、悲伤、恐惧、焦虑、嫉妒等消极情绪,负性情绪会干扰和抑制人的认知过程和行为反应,使已有的能力得不到正常发挥。对于孩子来说,情绪对其发展的影响很大,负性情绪不仅影响孩子的认知过程,更重要的是不利于孩子积极、健康人格的形成。

志在立言的廖平与扬抑损益的张之洞

廖平是张之洞赏识、栽培的学生,张之洞是廖平的恩师、知己。这种亦师亦友、一益一损、一扬一抑的关系,既增进又妨碍了廖平的经学研究。他对元典尤其是儒家经典的承传阐释,皓首穷经,自创天人圆合的孔经哲学体系,为天地立文心。廖平坚持不懈的探路精神,他的素王之议、立言之志、空言待后的淡定,值得充分肯定。

咏莲清响,比德绝唱——读周敦颐《爱莲说》

嘉祜六年（公元1061年），周敦颐任虔州通判，“道出江州，爱庐山之胜，有卜居志，因筑书堂于其麓。”^[1]嘉祜八年（公元1063年）五月，周敦颐撰写了他的散文代表作《爱莲说》。清响遗世，历千载不衰；比德新唱，续往圣绝学。

儿童情绪障碍的家庭自我矫正个案研究

情绪健康发展是心理健康发展的关键。通过一例儿童情绪障碍的家庭自我矫正过程,探讨运用系统家庭治疗的原理、联合认知行为疗法等进行家庭自我矫正。矫正分三个阶段:初期,改善夫妻交流模式,建立夫妻同盟;中期,修复亲子依恋关系,发展积极心理力量;后期,抚平情感创伤,消除违抗性行为。经过四年半的努力,个案儿童重新步入情绪健康发展的轨道。

“三十年”与“廿年”的矛盾

《故乡》是鲁迅先生的名篇，入选多种版本的中学语文教材，但也有人指出了其中的美中不足，即在时间的表述上前后矛盾。文章在描写“少年闰土月下刺猹”的图景时．先说闰土是“一个十一二岁的少年”。随后又写道：这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。