教师培训的“三多三少”

反思时下的新教师培训工作,无论是在培训的内容,还是培训的方式,存在着“三多三少”：一是单向灌输式培训多,互动研讨式培训少.当前不少新教师培训普遍采用的模式仍然是专家讲授模式.这种单向灌输式讲座往往是专家们在自己研究的理论范围内的,对自己感兴趣的东西讲得口若悬河,而不考虑如何用鲜活生动的案例引导老师们参与研讨.这种单向灌输培训模式的无效性导致不少新教师的不满甚至抵触情绪,致使培训的实效性不高.

构建“三级任务”,推动语文教育以文化人

语文教学改革的核心是从学科教学转向学科育人,要求教师彰显学科的育人价值,突出文以载道、以文化人。为此,教师应构建梳理、探究、鉴赏“三级任务”,从“知识摄取”走向“文化浸润”,从“思维发展”走向“思想引领”,从“意义理解”走向“价值领悟”,进而明确语文学科的育人路径。

心理健康教育,从“他育”到“自育”

心理健康教育要发挥出最佳效能,就必须坚持学生主体的理念,推动外在的“他育”因素转化为学生的“自育”动能,这就需要学校及教师做好以下三点:结合情境与活动,奠定“自育”的基础;突显体验与感悟,强化“自育”的效果;融通自助与互助,拓宽“自育”的空间。

浅谈山区小学的英语在线教学

目前山区地区缺乏英语师资,而部分地区英语教师充裕,通过在线教学的手段,可实现英语师资的互利,即可提供更多的就业机会,也可解决师资缺乏的教学现状,推动山区英语教育的发展,深得山区学生家长的欢迎,同时也贯彻了国家教育均衡发展的精神。

紧扣“三大要素”构建幸福班级

在班级建设中,班主任要抓住“快乐活动—和谐结构—爱心培育”三个核心要素:以快乐活动为载体,搭建幸福班级的阶梯;以和谐结构作纽带,撑起幸福班级的支柱;以爱心培育为核心,塑造幸福班级的灵魂。这样,由外在的、物质的、形式的构建,逐步上升递进,到内在的、精神的构建,进而为学生幸福生活奠定坚实的基础。

初中生物课改教材使用的思考与实践

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效教学的重要因素之一。新课改教材在内容的选择、设置和编排上给教师的教学构想提供了广阔的空间，旨在改变教者的教学观念和教法。教师在教学实践中怎样才能创造性地使用教材资源呢？