从“繁华”回归“简约”——让小学语文阅读教学走进“静”的世界

对于小学语文课堂而言。应该摒弃那些花哨、形式化的东西，还学生一片安静的天空。静并不是尴尬的沉默，静并不是思维停滞的沉寂。静是一种态度，一种习惯，它的本质是求真、务实。还“静”于课堂，是对课堂的净化。“静”能点燃学生思维的火花，“静”能引导学生品出真味，“静”能激发学生无尽的想象，“静”能孕育学生丰富的情感，安安静静的课堂中。学生的智慧在萌芽。思维在发展。情感在升华。

浅谈小学语文课外作业现状与对策

小学语文的课堂教学、课外活动以及课外家庭作业三者完美结合组成了现有的语文教学系统。抓住每一环的重点引导学生的学习兴趣,在轻松舒畅的氛围追寻知识是我们目前需要达到的语文教学状态。合理设计作业内容,可以有效提升学生的学习成绩。传统的作业布置方式追求的是知识的累积,形式单一,选择性匮乏。而学生普遍认为语文作业是无须动脑筋和集中精力思考,类似于记忆抄写的作业可以放到自己思维状态不佳的时候。这些情形体现了学生对于作业的敷衍心理,不能起到作业应具有的作用,在一定程度上要求老师在布置作业时要充分考虑到作业的难度和开发智力的程度。

学力影响不足

案例片断：我曾参加一次常态课观摩活动，其中、一位青年教师在指导学生学习王维的《鸟鸣涧》时是这样进行教学的： 师：同学们，刚才你们进行了自主学习，现在老师要检查你们自主学习的情况。“春山”是什么意思？

挥洒自如 游刃有余——特级教师支玉恒的阅读教学风格赏析

“一个优秀的教师,必须在遵循普遍教育规律的前提下,体现教学个性,并将个性升华为自己的教学风格.”这就是支玉恒对自己成长之路的总结.下面我们就通过支玉恒老师执教的《第一场雪》,来体会他那特有的挥洒自如、游刃有余的语文课堂.

培养学生发展性学力策略初探

发展性学力是学习主体为主动适应迅速发展的未来礼会所必须具备的自我发展韵态度、能力与知识的复合。其内容是多方面的，它包括对基础知识的应用能力．获取新知识的能力，把握新进展、更新结构的能力，主动学习的意愿等等。其目标具有开放性、多元性和灵活性特征。在培养策略上可从以下五方面进行：

在质疑问难中培养学生的创新性学力

“创新性学力”是学生进行创造性学习的能力，建立在能力知识基础之上，主要是创新和探索的知识。包括关于创新知识的知识、判断解决问题的知识、怎样做的知识和解决问题的诀窍和技能。亚里上多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始。”质疑问难是激发学生学习兴趣、开启创造性思维、发展创新能力的有效途径，也是新课程的目标要求。

以语文的方式构建语文学力

主持人：明晰了学力的概念和内涵，我们自然把探索的目光落到寻找学力构建的策略上。这也是本期专题研究的重点以及落脚点，因为，学力构建有了可操作的策略与方法，课堂上要提升学生的学力才不至于成为一句空话。

用传统文化点亮孩子星空,唤醒道德自觉

“困难和挫折，教会了我成长；老师和同学，教会了我感恩。从现在起，大家一定会看到一个更阳光、更积极的我。”2016年春天，宜宾市南溪区前进小学学生康水灵被评选为四川省自强不息美德少年。

真心关爱留守儿童

随着农村剩余劳动力向城市转移,农村留守儿童数量不断增加,这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期,常年缺乏父母和家庭的关爱和教育,对他们的成长带来了不利影响。关注留守儿童的学习、生活以及心理成长状况是班主任工作的一个重点,面对当前留守儿童教育,班主任必须负重前行,尽力担负起留守儿童教育这一重要任务。

“弗里热”来到我家乡

今年是中法建交60周年,大家都想邀请巴黎奥运会的吉祥物——“弗里热”到自己的家乡游玩,看看他们为“弗里热”准备了哪些行程吧!