乡镇学校开展德育活动的实践与思考——以四川省宜宾市S县T校“感恩教育活动”为例

如何让德育活动真正落地,浸润学生心灵,化育学生德行,是值得我们探究的课题。笔者结合四川省宜宾市S县T校＂感恩教育活动＂,谈谈农村学校德育活动的实施路径,与大家交流分享,旨在抛砖引玉。

学科融合在小学语文教学中的有效运用

学科融合的思想方法可以提升学生的综合素养。具体在教学过程中,教师可以在情境创设时、突破难点时、处理疑难时、纠正错误时运用学科融合的方法,巧妙化解课堂问题,培养学生综合解决问题的能力。

中小学生命教育现状分析与对策思考——以川南B市S县为例

生命教育是教育的旨归和原点。当前,生命教育存在课程内容无法落地、学科教学剥离了生命教育、与现实生活割裂、施教主体单一等问题。针对现状,提出了“提高思想认识,让生命教育常态化;落实课堂教学,让生命教育课程化;回归学生视角,让生命教育儿童化;打通现实通道,让生命教育生活化;注重家校社协同,让生命教育立体化”等策略。如此,生命教育才能真正提升学生的生命质量。

小学数学计算教学的回顾与思考

《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。

小学语文预习方法及指导策略

预习是学生在老师进行课堂教学前自己摸索、自己动脑、自己理解的过程。语文预习是学生对文本的整体感知的过程,也是一个提出疑问的过程,它是学生学习的一个重要组成部分。面对预习很多时候流于形式,没有发挥应有的作用,应当从小就培养学生预习的习惯,让学生明确预习的要求,教给学生预习的方法,并及时地检查和评价,从而让学生重视预习,有效预习,让预习为课堂服务。

教师专业写作的现状与对策——基于四川省宜宾市Y县M校的调查与分析

教师专业写作系指教师撰写与教育教学相关的文章。它对促进教师专业成长、提高教育教学质量、提升教师职业幸福指数具有不可低估的作用。对四川省宜宾市Y县M校48名教师的调查表明,教师普遍缺乏写作的意识和习惯,缺少主动写作的动力,完成和发表的成果不多。建议学校提高思想认识,让教师重视写作;多元化评价教师,让教师放胆写作;减少非教育活动,让教师有时间写作;开展专题讲座,让教师掌握写作技巧;搭建分享平台,让教师体验写作之乐。

注重小学语文作文教学中的生本教育

就目前小学语文教学而言,小学作文教学是小学语文教学的重中之重,而在作文中生本教育的应用,不仅可以提高学生的作文质量,更培养了学生的文化素养,因此,本文主要针对于小学语文作文教学现状展开了研究,并解析了目前小学语文作文教学中的生本教育。

探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

阅读教学作为小学语文课程教学的主体,关注学生的语文阅读理解能力培养要求小学语文教师合理选择学科教学方法,构建生本课堂和高效课堂。为了提升小学语文课堂教学效率,我们在小学语文课堂教学活动中,常用读写结合教学策略,在培养小学生阅读理解能力的同时还能够有效提升学生的写作能力,因此本研究中笔者也试结合自身教学经验,分析将读写结合教学模式应用到小学语文阅读教学活动中的有效办法,内容如下。

让学生站在校园文化的最中央

当下,各级各类学校文化建设如火如荼,让人目不暇接。笔者不禁想问:谁是校园文化的建设者,校园文化该以何种样态呈现,如何合理布局?这些问题其实最终都指向了学生在校园文化建设中的"站位"。只有准确理解和精准把握学生"站位",才能够实现文化育人的价值。笔者结合案例谈一谈校园文化建设中如何实现学生站在最中央。一、校园文化内容由学生做主校园文化谁建设?要回答这个问题,必须搞清楚谁是校园里的主人。

指向语文核心素养的童话教学策略

童话作为小学语文教材的一种主要文体,以神奇的想象、有趣的情节、鲜明的形象、生动的语言带给学生诸多启迪和良好教益,深受师生喜爱。人教版小学语文教材共选编了40篇童话,足见童话在语文教育中的重要地位。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面,这已经成为语文教学研究者的共识。那么,如何在童话类课文的教学中让语文学科核心素养落地生根?笔者试结合人教版小学语文教材作一探讨。

学校特色创建的四种误区

追求办学特色是学校发展的应有之义。通过观察了解,笔者发现一线学校特色创建存在四种误区,即：面面俱到,特色不鲜明;注重形式,忽视特色内涵;少数人参与,缺乏全员共建过程;追求速成,缺失长期积淀。通过剖析误区,有助于我们厘清特色的本质内涵,为学校创建特色提供一些思考路径和借鉴意义。

学校德育活动低效的四种表现

立德树人是学校的根本任务,德育活动是学校的常规工作。通过对一线学校德育活动的观察、了解,发现德育活动存在的问题:为了完成上级任务,偏离了育人目标;盲目跟风,"绑架"学生;成人化倾向,忽视学生特点;活动前缺乏"备课",学生无法真正融入;等等。针对这些问题,学校需要提高认识,紧紧抓住"立德树人"目标,立足于现实环境,充分挖掘德育资源,开展符合学生实际的德育活动,让德育落地,起到应有作用。

我的作文教学之路

作文是语文的重头戏,但一直以来,学生怕写,教师怕教,却是不争的事实。回顾我的作文教学之路,经历了观摩学习、借鉴模仿、创造创新三个阶段,似乎窥到作文教学的堂奥,找到了实践经验与教学规律。第一次观摩作文公开课记得2005年夏天,笔者在成都参加“世界银行贷款/英国政府赠款项目四川省小学语文骨干教师省级培训班”,有幸观摩了成都市玉林小学李晓英老师执教的作文教学研究课,印象深刻。

班级文化建设岂能让学生成为观众

五年级下册语文作业有这样一道题:下周二,学校大队部要来检查每个班的班级文化布置,请你做一名讲解员,按照一定的顺序把班级文化布置讲清楚。全班学生一脸茫然:“老师,这道题怎么做?”我问了全班学生四个问题:我们的班级名称?教师寄语?班级口号?班级特色?学生把头摇得像拨浪鼓。课后,我随机调查了10个班级,发现学生基本上不知道、不了解自己的班级文化。由此可以推断,整个学校几十个班级大抵如此。

心灵的觉醒:成长的源泉——读《教学勇气——漫步教师心灵(十周年纪念版)》

"在匆忙的教育改革中,我们忘记了一个简单的事实:如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵的缺失,仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程,以及修改教科书,改革永远不能够成功。"初读上面这段文字,心里为之一震之余,不免觉得此话多么不合时宜。然而,细读美国帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵(十周年纪念版)》(以下简称"《教学勇气》"),心里不断充盈着兴奋与激动,感佩作者对一线教师的教育生活和心灵世界的深刻洞察。

优秀教学源自教师的自我认同

“在匆忙的教育改革中,我们忘记了一个简单的事实:如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵缺失,仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程,以及修改教科书,改革永远不能够成功。”初读这段文字,心里为之一震之余,不免觉得此话多么不合时宜。然而,细读帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》,心里充盈着兴奋与激动,感佩于作者对教师教育生活和心灵世界的深刻洞察。

如何让学生喜欢上作文

朋友的孩子小A特别不喜欢写作文。朋友希望我能支支招。我让他把孩子送过来。孩子怕作文,得采取迂回战术。于是,我随意地问道:"你最喜欢什么?"小A半晌冒出一句:"最喜欢打架。"我追问:"你为什么喜欢打架?什么时候?在哪里打架?可以讲来听听不?"小A断断续续地讲了事情的经过。

学校德育低效原因的分析与思考

立德树人是学校的根本任务，是学校工作的终极目标。但学校德育工作低效是不争的事实。究其原因在于：品德课被弱化；学科教学中重知识技能的传授与训练而轻德育；评价中对品德学科的歧视与管理的忽视；德育活动中学生主体性缺失；教师之间、家校之间没有形成德育合力等。要改变这些状况，一是需要教育主管部门改变评价机制，提升品德学科的地位，注重学科教研活动；二是德育活动中要凸显学生的主体性；三是教师之间、家校之间应形成德育合力，共同打造德育新常态，提升德育效果。

学段融通视角下的阅读教学策略

学段融通可以有效打破固有的学段壁垒。在阅读教学中,教师可以通过聚焦同一作品、主题、作家、课型等形式在小学、初中、高中学段之间进行同课异构,深入理解语文教学的一般规律,准确地把握各学段语文教学的价值追求,有效打通学生语文学习的发展通道,助力学生完整、持续、系统地提升语文素养。

群文阅读教学助力教师成长

新时期,随着教学改革深入开展,群文阅读在小学阶段被教师广泛运用,教师通过开展群文阅读教学,提高了自身专业水平,培养了学生实践能力。因此,在开展群文阅读教学过程,教师要结合语文教学实际,科学的制定更加完善的群文阅读教学方案,从而不断提高语文教学研究水平。