浅议小学数学教学中的生活数学教学探究

新课程标准要求小学数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,通过创设情境引导学生学习数学知识。所以,新课程标准对小学数学教师提出了新的更高的要求。教师如何在教学中将生活与数学紧密联系在一起,创设生动有趣的情境,提高学生学习数学的兴趣,进而提高学生的学习效率,就成为一项摆在教师面前的艰巨的任务。

浅谈小学数学问题解决能力培养

小学数学教师必须要在数学教学活动中有意识、有目的地培养小学生解决数学问题的思维,确保其问题解决能力的实际发展与增长。随着我国课程改革的不断发展,提升小学数学学生能力和解决问题能力成为了基础教育的重点,小学数学解决问题能力的培养关系到小学生独立思考和高速数学素质培养。本文从小学解决问题能力和发现问题能力入手,提出小学数学问题解决能力培养的途径。

浅析新课程理念下小学数学教学的合作学习

在新课程下的课堂教学中,营造氛围、精心设计内容、提供充足的独立思考时间和空间、教师的参与和适时指导,都是实施合作学习,提高课堂效率的有效策略。

音乐教学快乐识谱初探

识读乐谱,视唱乐谱正是音乐学习不可或缺的一个重要内容。识读乐谱是音乐教学中重要的一环,也是学生走入音乐殿堂的一条必经之路。针对新课程标准下音乐课堂教学中关于识谱教学这一问题,通过例举教学实例和阐述了一些教学方法,可以和所有的第一线的老师共同探讨。

教学心态影响的数学教学模式

数学课程标准引导教师执行数学课堂教学，教师的教学心态影响教学方式的选择。不同课型的教学模式成为大部分数学教师的参考。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

论音乐课堂的组织教学策略

在多年的教育教学实践中,尤其是在新课程的实施中,可以逐渐摸索出课堂组织教学的要领和一套对中低年级学生行之有效的组织教学方法,这些方法始终以音乐为本体,围绕音乐课堂而进行。重点是课前唱歌、节奏模拍、旋律模唱、琴声引导、建立座次表、语言激励、眼神表情示意、丰富的课堂语言这几种方法。

搭建者 引领者 服务者 开创者:好校长的四种角色

有好校长方能成就好学校，什么样的校长才称得上是好校长呢？作者结合所在区域教育实际提出，好校长应当好“四种角色”，即当好学生成长舞台的“搭建者”，教师专业成长的“引领者”，学校建设发展的“服务者”和学校品牌建设的“开创者”。校长应明确自身的角色定位，在成就好学校的同时也成就自己美好的教育人生。