高中优秀传统文化课程建设与实践——以上海市宜川中学“中华书院”课程为例

该研究以“中华书院”为切入点,从立、构、融、建四个方面,探索了传统文化课程的新样态。其中,“立”指萃取精神价值、依据认知特点,确立分层递进的价值目标;“构”指着眼内化于心、外化于行,构建“三核四阶”的实践任务群;“融”指聚焦同频共振、全面育人,探索“三策六径”的课程统整;“建”指关注人人成长、个个出彩,建立“三类五度”的表现性评价。“中华书院”课程的建设与实践,挖掘了中华书院在新时代的独特育人价值,绘制了中华优秀传统文化教育课程的新样态,探索了赓续中华优秀传统文化的新路径,塑造了国家课程与校本课程统整的新方式,亦构建了促进人人成长、个个出彩的新评价。

了解自我 完善自我 奠基未来——上海市宜川中学“学生发展指导”实践与探索

2015年4月,上海市宜川中学参与了由华东师范大学科教合作研究中心、华东师范大学教育学系及教育部基础教育改革与发展研究所共同举办的“普通高中学生发展指导”二期项目启动会,并正式加入该课题实验校的行列。学校立足学生的长远和可持续发展,积极探索助人成才的学生发展指导之路,从促进学生发展和贯彻落实素质教育的要求出发,根据学校现状以及发展目标,组建了“学生发展指导”项目工作小组,由校长任组长,

普通高中学校“三全育人”的校本实践——以上海市宜川中学为例

上海市宜川中学基于“生命之舟,宜航之川”的办学理念,在《中小学德育工作指南》指引下,确立了“三维六向”育人目标,整体设计德育内容,创新课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人路径,构建了全员、全过程、全方位的育人机制,促进学生全面而有个性的发展。

初中地理跨学科主题式教学的实践探索——以“我在家乡过大年”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求地理教学内容不应局限在单科教学和课内教学。本文围绕主题选择、目标阐释、主题探究活动设计、组织实施、成果展示、学习评价等方面,以“我在家乡过大年”为例,设计了基于地理学科的跨学科主题探究活动,以期为开展初中地理跨学科教学实践提供路径参考。

基于学科大概念的高中生物学单元作业设计与实施

基于大概念的高中生物学单元作业设计有助于落实学科核心素养的培育。以大概念为核心进行单元作业设计强调建构结构化的概念体系以及在情境中对概念的应用。以“生物的进化”单元为例,从单元分析、整体设计、内容开发、评价设计步骤进行探索,提炼了以“分析单元概念、设计目标和结构、开发形式和内容、设计评价量表”为核心的基于大概念的单元作业设计与实施的路径,有助于实现“教—学—评”一致性。

通过英语词汇教学提升中学生批判性思维能力

词汇教学是中学英语教学的重要组成部分,教师在词汇教学工作中,可以设定提升学生批判性思维能力的目标,使用恰当的方法,开展词汇教学。教师在中学英语词汇教学实践中,可通过引导学生理解文化负载词汇的内含信息、特殊词汇的词性、单词的语境意义、词组在句子中的灵活表达法等,提高学生批判性思维能力。

中学英语阅读教学的提问教学法

提问教学法就是教师通过向学生提问来展开教学的方法。提问教学法在中学英语阅读教学中很常见,可以非常有效地提高中学生的英语阅读能力。提问教学法不但有助于中学生掌握英语阅读技巧,培养阅读能力,还能够提升文化素养。本文对英语阅读教学中的提问教学法进行总结,认为有效的提问教学法包括:1)提问题干,2)提问连接词,3)提问特殊语境词,4)提问语篇观点,5)提问语篇结构,6)提问语篇体裁。

高中实验课中学生不良心理特征浅析

在生命科学分组实验教学过程中，发现学生的心理活动正常与否，对学生各种能力的培养会产生较大的影响。教师及时发现和消除种种不利的心理因素，是提高实验教学质量的重要环节。

在问题解决中学习数学——高二年级第一学期“等比数列前n项和”教学设计

【前端分析】课程标准对“等比数列前n项和”的学习要求是“探索并掌握”,属探究性理解水平,即在明了知识来龙去脉的基础上,能把握知识的本质及其内容。我所执教的班级是我校创新实验班,学生的数学基础与能力相对较好。“等比数列的前n项和”处于整个数列单元的中观位置,学生已有“数列的概念”“等差数列的前n项和”“等比数列的定义”等知识与经验。

关于课堂展示形式的几点启示--对一堂中学历史公开课的反思

课堂展示形式是为促进课堂效率而设计的一种有效形式。课堂形式设计的有效性直接关系到课堂的高效性，所以课堂形式的设计要能体现出学生主体作用和教师主导作用的配合与发挥，以多元化展示形式激活学生的思维。

深挖教材“思考·讨论”栏目,发展学生科学思维素养

将人教版新教材“思考·讨论”栏目按其内容和作用分为生物学事实类、科学探究类、科学史类和应用迁移类四大类,分别提出了针对性的教学模式,以期有侧重地训练学生的科学思维素养。

基于互联网数据的公园使用者满意度多指标综合评价集成——以上海襄阳公园为例

该研究是上海襄阳公园修缮更新(2015—2016年)并再次投入使用1年之后的公园使用者满意度评价。文章借鉴管理学理论,参照现代综合评价方法体系中"两两集成"的方法,以影响城市公园的使用者满意度的多项主要指标为评价对象,利用互联网的公共数据平台,分别采用"大众点评"APP和"问卷星"APP的数据进行分析,把"主动评价"和"被动评价"有机结合,共同构成多指标综合评价的集成,以缩小主观认识和客观实际的差距,提高评价结果的可靠性。

水蒸汽蒸馏条件下鱼腥草中癸酰乙醛的高效提取及质谱定性

根据质谱学规律,剖析了在电子轰击下中药材鱼腥草中最关键的抗菌成分鱼腥草素(癸酰乙醛)的离子形成机理:癸酰乙醛的分子中存在两个-C=O,处于端位上的-C=O活性远大于-CH3,易失去H2O(M+-18)、CO(M+-28)等基团,产生较强的m/z180、170等离子碎片,此外,还易失去H2O+H2O(M+-36)、H2O+CO(M+-46)、CO+CO(M+-56)等基团,产生m/z162、152、142等离子碎片,这同实验中得到的癸酰乙醛质谱图完全吻合,纠正了文献中对癸酰乙醛的错误定性。在此基础上采用常规、Ar气保护和减压三种水蒸汽蒸馏方式提取鱼腥草挥发油,发现在惰性气氛或较低温度下有利于癸酰乙醛的提取,与常规水蒸汽蒸馏条件相比,Ar气保护下癸酰乙醛的含量从0.03%提高至0.53%,而减压条件下癸酰乙醛的溶出效率进一步提高至3.37%。研究表明常规水蒸汽蒸馏条件下癸酰乙醛易氧化分解是得到较少癸酰乙醛的根本原因。

溶剂浸提条件下鱼腥草中癸酰乙醛的高效提取

本文采用溶剂浸泡提取鱼腥草挥发油,考察了浸泡溶剂、浸泡温度和浸泡时间等因素的影响,探究了鱼腥草中最关键的抗菌成分之一鱼腥草素(癸酰乙醛)的真实含量。研究发现,室温下采用乙酸乙酯浸泡鱼腥草456h,鱼腥草挥发油的提取率高达0.294%,挥发油中癸酰乙醛的含量高达40.14%,仅检测到少量甲基正壬酮。结果表明,温和的提取条件有效抑制了癸酰乙醛的氧化分解,获得远高于水蒸汽蒸馏条件下的癸酰乙醛含量(0.03%)。该研究为从鱼腥草中高效提取癸酰乙醛提供了一种切实可行的手段。

新世纪高校体育教学现状及改革构想

在对我国30余所高校体育教学现状的调查统计分析的基础上,提出了从教学指导思想、课程设置、教材建设、教学组织形式、体育课的考核办法及师资培训等几个方面进行改革的构想。

用Dinmaond软件构建化学晶体

晶体结构是高中化学中经常研究的内容，教师教学中经常要借助一些直观教具来模拟物质内部微粒间的关系。随着计算机技术的发展，人们用各种软件制作出大量的三维图片或动画。典型的工具是3dsmax。但通常我们制作的动画还只能按一定顺序播放，缺乏交互性。当然，多数读者可能并不知道，用3dsmax制作的文件，如果导出为VRML文件。

数学概念教学“好课”的表征 以“定义型概念”教学研究为例

数学概念一般可以分为定义型概念、描述型概念和感知型概念三种．由于数学概念在数学学习中具有基础地位，一般来说，新知识都是在基本概念的基础上构建起来的，所以研究数学课堂教学的评价，首先要考虑概念课的评价．

“导向—互动对话”教学模式在教育中的探索研究

本文阐述了"导向—互动对话"教学模式的内涵、操作方法和该模式的意义及在应用中的注意点,为培养创新型人才提供了一种新的教学方法,有利于我国的教育改革。

基因进化过程中核苷酸替代模型的比较分析

DNA序列中核苷酸替代数的估计是测定基因间进化距离的数学统计方法,是研究基因进化的基础.由于DNA分子包含多种序列区域等原因,核苷酸序列的替代模式比较复杂.最基本的核苷酸序列替代模型是p-距离模型J、ukes-Cantor模型、Kimura两参数模型.在此基础上衍生出其它一系列模型,如Tajima-Nei模型、Tamura模型、Tamura-Nei模型等.这些数学模型在拟合DNA序列进化的真实度时各有特点.这些模型中都假定各个位点的核苷酸替代速率一致,但实际情况并非完全如此,而是核苷酸的替代速率近似地遵循Г分布.

蛋白质分子进化过程中氨基酸替代数估计和距离测度的统计方法

氨基酸替代数的估计是测定蛋白质分子间进化距离的基本统计方法,是研究蛋白质分子进化的基础.估计氨基酸替代数和测定两个氨基酸序列间进化距离的统计方法分别是p距离、PC距离和Г距离的计算模型.同时,本文还对各个模型的特点作了比较.