传承东山书院文化 推进创客教育研究——浅谈宜昌市东山中学校园文化建设

通过期刊文献检索,对书院文化、创客教育、核心素养的相关概念、特点、三者关系进行了分析。用创客教育理念与书院文化融合,体现现代教育与传统教育完美的结合,共同推动核心素养的培养。湖北省宜昌市东山中学校园最中央的位置树立着八个大字——"家国情怀、独立精神"。这个核心素养的培养需要书院文化等传统文化的熏陶,同时更应该与时俱进,顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求,进一步加快教育教学改革进程,全面促进素质教育和创新教育的发展,积极推进创客教育研究。

新课标指向下初中美术教学策略的实践与探索

新课标对于初中美术教学提出了更多的要求,在新课标中不再将美术教学仅仅视为一门技能教学学科,更为其添加了人文因素,认为美术教学的目的不仅在于教会美术技巧,更在于培养学生的美学情操和素养。而需要将新课标的要求落实到初中美术教学实践中,还需要教师扭转既有的美术教学观念,融入更多的人文视角进入美术教学之中。本文主要讲述了作为初中美术教师应当如何通过美术课堂教学实践来将新课标中所要求的人文因素融入到日常美术课堂教学之中。

浅谈如何在中小学教育中开展3D打印课程

3D打印应用于教育领域,除了为师生提供可直观欣赏的3D教学模型之外,也能使学生及早地了解与运用新科技,为未来进行自主创造打下基础。本文论述了如何在学校开展3D打印课程。

审美作文的三个关键词:感性、文化、铺陈

当下学生作文面临着三大难题，即情感空乏、语言倦乏、素材匮乏。从审美的角度来说，描写出丰富的感官体验，可以增强作文的亲和力；通过个性表达，增加作文的文化味，可以提高作文的竞争力；合理运用铺陈的写作手法，完善素材，升华主题，能够彰显作文的张力。

真情实感源于对日常生活的美学发现

针对当前学生的作文没有真情实感以及“假”“大”“空”现象屡见不鲜的问题,文章分析了造成这一现象的原因,提出应该用美学发现的思维方式,提取日常生活中经常被忽视的细节。这些细节要根据作文的主题进行筛选加工,之后才能成为作文中的素材。

写作，就是记忆的审美与重构

写作是生命的反刍和灵魂的回乡。写作的能源其实就是记忆。写作教学中,必须教会学生如何选取审美记忆来作文,即结合审美记忆的可塑性、重组性、细节性三个特征,对重点情节展开细节描写,选择性地架构写作背景,同时还要注意使文章的视野更宏大、立意更深刻。

“星火计划”照亮青年教师前行的路

星星之火,可以燎原。2016年11月1日,湖北省宜昌市西陵区"星火计划"英语工作室成立(以下简称工作室)。工作室由西陵区英语教研员刘波主持,区内中学青年英语教师全员参与(共计20位),以"一年入格崭头角,两年有为求发展,三年突出成骨干"为工作目标,为西陵英语教育培养新生力量。

提领而顿,百毛皆顺——小说阅读教学“选点”艺术浅谈

小说信息量大,线索多,教学时如果面面俱到,必然使课堂失去重心。教师根据文本主旨精心选择切入点,并围绕它前引后联,深度挖掘,能收到提领而顿、百毛皆顺的效果。一、紧扣主题,一线贯通主题是文章的灵魂,也是教学的灵魂。

《测定食物中的能量》教学实验设计与创新

新课程标准倡导在实验探究中应突出对学生创新技能的培养。创新技能的培养是生物学科素质教育的核心内容,是学生全面发展的重要体现。在实验《测定食物中的能量》这一实验教学中,笔者对实验从几个方面进行了创新,收到了意想不到的效果。

诗需“三泳”悟真情——浅谈涵泳法在诗歌教学中的运用

陆羽认为煮茶、饮茶的最终目的是“品”，经过“三品”，“方知真味”。诗歌教学中的涵泳法与此同理。一、创设情境泳意象意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象；简单地说，就是用来寄托作者主观情思的客观物象。诗歌教学中，教师通过多种方式创设情境，能让学生较准确地涵泳意象。

阅读提示在自读课文中的作用浅谈——以《再塑生命的人》教学为例

统编本初中语文教材构建出教读—自读—课外阅读"三位一体"的阅读教学体系。在这个体系中,自读课是联结课内与课外的纽带,是实现"教是为了不教"的有效渠道。自读课文教什么、怎么教,笔者以七年级上册第三单元的自读课文《再塑生命的人》为例,谈谈自己的做法。

研究性学习在初中生物教学中的应用——以“生物入侵及其危害”为例

自国家教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》以来,综合实践活动板块所提出的研究性学习就在各个高中学校广泛开展。而在初中,由于学生能力不足,基础有限,所以很少开展研究性学习,也因此错过了很多通过自己亲身参与的实践活动(如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等)获取知识.

基于核心素养的初中乡土地理教学研究

在以核心素养培养为目标的新一轮教学改革中,初中地理教学发生了明显的变化,以学生耳熟能详的乡土地理为切入点的地理教学、学业评价在教学活动中的地位日益凸显。

《无言之美》的文本重构与目标细化

从《无言之美》文本的封闭性、自足性出发,分别对作者、编者、教者、读者进行目标考查,在此基础上,提出选文重构的设想--重拟课文标题、删减部分内容,基于此细化《无言之美》的教学目标:默会知识与命题知识的确定、文本体式阅读。

2020年杭州市中考压轴题的解法探究与启示

一、原题呈现(2020年杭州第23题)如图1,已知AC、BD为⊙0的两条直径,连接AB、BC,OE丄AB于点E,F是半径OC的中点,连接EF.(1)设⊙0的半径为1,若∠BAC=30°,求线段EF的长.(2)连接BF、DF,设OB与E胶于点P。①求证PE=PF;②若DF=EF,求∠BAC的度数.二、标准答案.解:(1)因OE丄AB,∠BAC=30°,OA=1,则∠AOE=60°。

新课标视域下的初中地理单元整体教学探析

新课标改革需要在初中地理教学的同时针对学生核心素养展开全面培养,这就应以此为核心开展初中地理单元整体教学,提升学生实际学习效果,在发展学生自主学习能力情况下将初中地理单元整体教学良性开展目标落到实处。阐述新课标视域下初中地理单元整体教学的重要性,针对相关教学存在的问题加以分析,之后从多个角度出发提出优化策略,借此增强初中地理单元整体教学在新课标改革中的适应性。

隐匿题图 渐次呈现--一种讲解压轴题的方式

隐匿题图,画图思考,捕捉动态中的临界点,在利用图形描述和分析几何压轴题中感悟几何直观;还原题图,在分情况定位分析中渗透几何直观;明晰结构,回溯知识源去分类解答,培养直接认知、整体把握空间形式和数量关系的能力;思辨题图,渐次呈现,使复杂的数学问题“可视化”,使得解答简明、形象,提升几何直观自觉意识.

日常生活的境界论:文旨提升的有效路径

从每日的寻常生活中发现非日常,提升日常生活的境界,可以直接提升学生的写作水平,尤其是可以升华文章的主旨。与写作对象进行文化互动,丰富教化的体验,提升审美的视界,是实现日常生活境界论的三个条件,可以运用意义先行、对比思辨、类比思维三条路径来实现。

学科教学与信息技术深度融合的创客教育探究

随着信息技术的不断发展,集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的创客教育逐渐受到关注。湖北省宜昌市东山中学积极面对新形势和新要求,充分认识加快推进教育信息化的重要性和紧迫性,积极探索学科教学与信息技术深度融合的创客教育新途径,以培养学生的实践能力、创新精神。

初中美术教学中渗透德育的有效路径研究

要提高初中生的综合素养,光提高他们基础文化知识是不够的,良好的品德、高尚的情操以及一定的审美能力是不可缺少的。初中美术课程在给学生教授基础知识的同时,也承担着对学生开展审美教育的任务,在美术教学中渗透德育教学,符合目前新课标的要求,本文从分析当前美术教学中存在的问题出发,探讨初中美术课堂教学和教学方式中如何渗透德育的有关策略,实现美术课堂在提升学生审美水平的同时,达到教书育人的目的。