同进“疫”课堂 共铸爱国情——宜昌市夷陵区抗疫爱国主义教育课程开发的探索

宜昌市夷陵区实验初级中学以"了解国家制度,感受社会氛围,形成国家认同,培养健全人格,发展核心素养"为目标,深入挖掘与筛选"抗疫大课"中的丰富信息,将其转化为课程资源,开发了《同进"疫"课堂·共铸爱国情》抗疫地方课程。一、以素养为经纬,立课程骨架开发课程,不仅需要"目标、内容、实施、评价"四要素俱全,更需要具备系统视野,深入分析学生需要什么(核心素养)、教师能给学生什么(抗疫经验),并加以整合,以主题单元的形式成体系地呈现。

城镇中学女生体育教学浅谈

学校体育是学生终身体育的关键阶段,学生可以通过体育知识的学习和运动实践,培养体育锻炼的意识、兴趣、习惯和能力,为终身体育奠定良好的基础。据调查表明,城镇中学女生占在校青少年学生人数的一半。这就客观要求,注重和加强城镇女生体育教学显得尤为突出。笔者就这一群体的教学提出自己的见解。

指向思维素养的中考试题述评——以近三年宜昌中考试题为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调通过语言的运用,获得思维的发展及思维品质的提升,这是语文核心素养的重要指归。近年来宜昌市中考试题开始注重考查思维能力,并寓学于考,以考试为载体发展思维素养。本文以近三年宜昌中考试题为例,从打破惯性,发展创造思维;解构矛盾,发展辩证思维;勾连生活,发展形象思维等三个方面对指向思维素养的中考试题进行述评。

基于英语学科核心素养的课堂教材处理策略研究

随着教育理念的不断更新,特别是在新课标推行下,英语核心素养已然成为引领教育改革的关键要素。本文旨在探究通过核心素养的科学处理,提升学生的语言运用能力,培养其综合素养,更好地适应未来社会的需求。本文的首要目标是通过深入分析和实证研究,揭示在英语核心素养课堂中采用何种教材处理策略更为有效。通过明确有效策略,为英语教师提供可行的教学指导,帮助更好地引导学生,使其在语言学习的同时,培养创造性思维、团队协作等核心素养。此外,通过对英语核心素养的深入研究,有助于丰富并完善当前核心素养理论体系。

单元作业设计的思考与实践--以初中化学《自然界中的水》单元为例

优质的单元作业设计应关注必备知识的关联、关键能力的综合、学科素养的递进及核心价值的全面。笔者认为,单元作业设计应以课标为依据、以教材为蓝本、以生活为背景,聚焦深度学习,注重单元整合。一、梳理单元内容,架构单元作业框架《自然界中的水》单元内容较多,重点是能用化学式表示某些常见物质的组成,能依据化学反应过程中元素不变的规律,推断反应物或生成物的元素组成,形成探究物质组成的一般方法;难点是从元素、微粒、符号视角认识物质的组成及其内在关系,形成宏观与微观符号相联系、从定性到定量认识物质组成的独特视角和思维方式等。根据“课程标准”对本单元具体内容和作业时间的要求,笔者设计了单元作业多维细目表(见下表)。

积累数学活动经验 提升数学核心素养——以“黄金分割数”为例

以“黄金分割数”为例,阐明数学教学中设置开放的学习内容,让学生在接近生活的情境下进行数学学习,积累操作、思维、合作、迁移等方面的经验,不断提高发现和提出、分析和解决问题的能力,提升学生核心素养.

真正的语文课堂

真正的语文课是学生学习文本语言、激发感情、张扬个性、体悟生命的课程,具有重大意义。

探寻初中生在数学深度学习中的动力源泉

在理解深度学习的时候,更多的要从理论角度形成基本的建构,根据教育学术机构的研究,深度学习应当包括认知、人际和自我三个角度的理解.深度学习是学生在群体环境中完成的自我建构,这离不开学生的学习动力的支撑.数学学科中的深度学习应当立足于学生的思维发展,这需要学生的内在动力提供支撑.面向深度学习需要的内在动力,本质上就是基于学生认知特点的、立足于学生思维发展的动力.

循道立德 尊法善治

在教学中,常有学生产生这样的疑惑:道德与法治学科学什么?对自己有什么用处?这些问题一方面反映学生对学科充满兴趣,希望能对自己成长有所帮助;另一方面也反映出学生对学科性质地位和作用认识不够,学有疑惑。笔者将《道德与法治》学科名称的解读作为初中思政课的第一课,选取学科名称中的“道”“德”“法”“治”四个字,结合教材内容提炼出“循道立德,尊法善治”的教学主题,引导学生初步感知《道德与法治》学科学什么,从而开启初中思政课学习之旅。

从办世界最好的教育说起

日前,湖北省教育工作会议在汉举行。会议决定,我省将于今年开始探索五年一周期的教师资格定期注册职业准入制度。据悉,定期注册制度将要求教师每隔5年参加一次资格认证,根据教育教学技能、水平、质量和师德等多项指标进行考核,不达标的教师,教师资格证就会失效,不能再上讲台教书。这就意味着,教师＂铁饭碗＂要被打破了。对我省而言,讨论了多年的打破教师＂铁饭碗＂终于迈出了实质性的一步。而这一大胆的尝试立马招致了不少教师的质疑和反对,如有人旗帜鲜明地赞成周洪宇教授提出的建立教育公务员制度的设想,也有不少人为此击节叫好,开始展望教师个人更具素养、教师队伍更有活力的美好明天。

语文教学不可模式化

语文教学改革几十年来从未停止过,早在上世纪八十年代就出现过许多教学模式,像钱梦龙的＂三主四式导读法＂,魏书生的＂六步教学法＂,欧阳代娜的＂预习、质疑、点拨、解疑、总结、运用＂教学法,宁鸿彬的＂五步阅读教学程序＂,还有黎世发综合性的＂六课型单元教学法＂。近几年则有＂认知模式＂＂语文教学管理化模式＂＂双主体教学模式＂等,这些各种各样的教学模式各有特点,

拾级而上教阅读——初中课外阅读游戏化实施过程中的教师引领作用

针对初中生阅读量少、缺乏有效阅读方法的现状,课题组采取了课外阅读游戏化实施策略.让学生在'晋升七级就能开宗立派'的激励下主动走向书海,踏上一条'多读——爱读——会读——创读'的阳关大道,实现效率、方法、理解能力的全面培养.在这个过程中,教师的引领作用至关重要.

浅谈初中数学课堂教学中模型思想的渗透

著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究”.所谓数学模型,是指对于现实世界的某一特定研究对象,为了某个特定的目的,在做了一些必要的简化假设,运用适当的数学工具,并通过数学语言表述出来的一个数学结构,数学中的各种基本概念,都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念.

激发内在动力 培养创新能力

学生的创新能力是多个因素相互作用、相互协同、相互制约的多维结构的整体。这些因素主要分为智力因素和非智力因素两个方面。观察力、记忆力、想像力、思维力等因素，是创新能力形成和发展的原动力；动机、兴趣、情感、意志等非智力因素是创新能力形成和发展的推动力。培养学生的创新能力，必须重视非智力因素的培养，以激发创新的内在动力。

重回农村

支教,是许多教师都曾经历过或正在经历着的。支教的日子,往往会面对更多的挑战：完全不同的校园环境,陌生的学生,与原校相比较差的工作、生活条件……同时,支教的日子又是难忘的,甚至是铭心刻骨的。回首过往,这一段不寻常的经历或许会让很多支教教师感慨万分、记忆犹新。

课外阅读游戏化的实施策略

'课外阅读游戏化'是为激发学生课外阅读兴趣而提出的教学思想.围绕这种思想构建的学习流程是'挑战任务,阅读升级——竞选掌门,开宗立派——专题阅读,交流切磋'.这种具有游戏性质的学习方式有效地激发了学生的学习兴趣,提高了阅读效率.

多管齐下保平安

学生安全对学校和教师来说可谓是头等大事．学校在组织和开展相关教育教学活动时一般首先进行安全风险评估．只要评估出不可控的因素．就会将这一活动推迟甚至取消。许多对学生身心有益的教育教学活动无从开展．学校也因此缺乏生机和活力。

找准语文课的“然”点

朱莉萍名师工作室由省委组织部、省教育厅授牌.工作室以'然点语文'理论与实践研究为抓手,着力打造'兴味盎然'的语文课堂. 工作室主持人朱莉萍是湖北省中学语文正高级教师、省特级教师、湖北名师、省管专家、国家统编教材培训专家、国培计划首席专家.