《测量平均速度》创新教学

物理教学要贴近生活,注重学科核心素养的培养,用核心素养引领中学物理教学就必须从教学设计的创新开始。本教学设计从核心素养的角度确立教学目标和教学重难点,注重平均速度物理观念的建构,变验证性实验为探究性实验,强化科学探究和物理思维素养的养成,联系生活实际进行＂区间测速＂＂定点测速＂的实际应用,进行拓展实验开阔学生视野,增强学生学习物理的激情和社会责任感,落实物理学科立德树人的教学目标。

提升对开放课堂的驾驭能力

《语文课程标准》明确指出,＂课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计＂。这就要求从＂三个维度＂来具体把握课程目标,既要凸显＂情感态度和价值观＂,还要关注＂过程和方法＂,更要＂落实知识和能力＂。教师不再仅仅是学科方面的专家,更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者;不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者。这就要求教师不但要具备丰厚的知识素养,还要与时俱进。

初中数学自主课堂的导入

课堂导入,是教师运用各种教学媒体和教学方式,吸引学生的有意注意,唤醒学生学习动机,明确学习目标和建立知识联系的一种教学行为方式。广泛运用于课堂教学的起始阶段。导入新课、讲授新课和总结新课等是相互关联的,导入的成功与否直接关系到学生的学习效率。自主课堂不同于传统的数学课堂,更注重知识的形成过程,教师在教学中也侧重于引导和点拨,帮助学生构架认知结构。导入环节是教师在自主课堂上引导学生自主探索的开山斧,文章主要围绕自主课堂的导入环节进行探讨,以帮助师生更快地进入课堂状态,提高课堂效率。

寓教于乐,提高小学数学教学有效性

教育制度深度改革的背景下,教育在社会上受到广泛地重视和关注,教学上教师也十分重视和提高学生的学习有效性。教师在教学的过程中开展了各式各样的课堂活动,丰富学生的课堂学习,激发学生学习的兴趣,锻炼学习自主学习的能力,开发学生的创造性思维,为学生在今后的学习生活中奠定良好的基础。教师在教学中将更多愉快充满趣味的活动带进课堂,高度调动学生的学习积极性,让学生成为学习的核心,高效的掌握课堂知识。让学生对学习产生浓烈的兴趣,不再是被动的学习,寓教于乐,为了让学生取得更大的收获。