营造科学教学环境促进教师专业成长--湖北省宜昌市点军区小学科学教师专业成长“三步走”

着力提升科学教师专业能力，促进教师专业发展。提升教师在高效课堂创建、课题研究、论文案例修改、对学校科技工作如科技节活动、学生专利发明活动的指导等方面的能力，全面提高科学教师的专业素质。

谈城郊中学英语教学两极分化成因及对策

中学生英语学习的两极分化是英语教学中的一个突出问题。宜昌市地处湖北省西部，葛州坝和三峡大坝两大水电工程的兴建不仅提高了城市的知名度和开放度，也使其经济地位跃居湖北省第二。但是城市和农村，城区和郊区英语教学的差距却严重阻碍了英语教学质量的整体提高。分为以下三个部分：一、以宜昌市点军区的调查情况为例说明城郊英语两极分化的现状。二、分析英语教学两极分化的成因。

小学数学综合实践活动课初探

一、结合实际，创造性地使用教材 教学中，教师要从儿童视角出发，关注儿童的思维特点和熟悉的生活背景，又要结合每一节课的知识特点，实现学生和教材的和谐统一。例如，北师大版《数学》五年级下册《包装的学问》的教学目标是让学生探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优化策略。教材中提供的活动素材是“两盒糖果”和“四盒磁带”。“磁带”这个学具学生非常陌生。

四维互动:语文教学内在的要求

这里的“四维”指语文教学中与教材文本发生关系的四个方面——作者、编者、“学者”、教者。有效的教学应基于作者文本,融入编者文本,捕捉“学者”文本,精设教者文本。一、基于作者文本这里的作者文本指教材中呈现的每一篇课文。

巧用信息技术 实践英语新课标理念

《基础教育课程改革纲要》指出：＂大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。＂随着现代教育技术的迅速普及,信息技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。全日制义务教育《英语课程标准》（2011版）中指出：＂教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,

语文老师的读与写

2016年秋季,我们开始使用部编语文教材.本教材主编温儒敏说：本套教材主治不读书毛病.与老教材相比,七年级新教材有专门的名著导读内容,介绍读书方法,推荐阅读书目也从以前的4本增加到6本.我以为新教材如此编排的用心,源于我们挥之不去的国人不读书的伤痛.据中国新闻出版研究院公布的全国国民阅读调查数据,我国识字者当中,只有一半人有读书习惯,民众每年人均阅读图书仅有4.5本,远低于韩国的11本、法国的20本、日本的40本、以色列的64本.

《班级演唱组合》教学设计

【教材分析】 本节课是湘版《音乐》教材七年级上册第五单元的教学内容。本单元围绕学生喜欢而熟悉的演唱形式——“组合演唱”来安排教学内容。它包括两大块的内容：一是学唱《青春舞曲》《踏浪》《世界需要热心肠》《同一首歌》四首歌曲；二是进行班级演唱组合展示活动。

Unit2《What＇s the matter，Mike？》教学设计

一、教学内容分析 本课是PEP小学英语六年级下册第二单元第一课时的内容，本课时主要围绕日常生活中“看病就医”的话题展开，使学生了解常见病的基本特征，新词新句较多。本堂课的目的是要学生学会有关生病的六个词组和询问、回答身体健康状况的两个句子，既能用英语表述自己的健康状况，又能得体地询问他人的身体状况。并给出贴切的建议：还要让学生理解拥有健康的体魄是一个人成功的重要因素之一．培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

引导学生真实地学科学

教师在引导学生学习科学中，要注重实效、追求高效，重视学生的自主学习过程，尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的“生活教材”相结合把握目标，科学处理教学内容，切合实际进行教学。

在课堂教学中培养符号意识

课程标准总目标指出:数学教学要引导学生'建立数感、符号意识和空间观念',帮助学生初步形成几何直观和运算能力,发展学生的形象思维与抽象思维.如何引导学生建立符号意识呢?罗素说:'什么是数学?数学就是符号加逻辑.'如何引导低年级学生了解、认识数学符号,并形成符号意识呢?

尊重学生经验 提升学生能力

在教学活动中，我们应当从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。鄂教版《科学》教材就是以学生生活经验圈发展的线索来组织编写的，很好地体现了这一教学理念。那么，我们应如何在科学课教学中尊重学生的经验，提升学生“分析和解决与科学有关的一些简单实际问题”的能力呢？

培养学生科学素养 提升学生科学能力

科学素养的形成是长期的、甚至是终身的。早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，通过本课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度和对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。

快乐识字

如何让学生愉快识字，培养他们的识字能力呢？

重视科学课程学习评价提高学生科学素养-《小学科学学习学业质量评价》课题实验第二阶段实验报告之一

科学课程学习的评价侧重于以学生能够感知的物质科学等四大领域内容为载体,培养小学生对科学探究的兴趣与正确思维方式、学习习惯的养成.“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程”,因此小学生科学课程学习评价的目的应该是了解学生实际学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现科学课程目标,提高每位学生的科学素养。

在科学实践中建构解释

小学生除了需要接受基础的文化知识教育之外,还需要进行相应的体育锻炼。而体育锻炼的根本目的就是为了让学生形成长期的体育锻炼习惯。本文从小学生进行体育锻炼的必要性谈起,提出几点培养小学生体育锻炼习惯的应对方法,旨在提升小学低年级学生的体育锻炼水平。

以学定教自主发展

以学定教，自主发展，在教师的正确引导下，让每一个学生找到展示、表现、确立自己力量及创造力的场所，让每一个学生都得到充分发展。

以学定教 打造高效课堂

“尊重学生的主体地位”喊了很多年，但在实际的课堂教学中，我们不难发现，课堂（特别是公开课）仍是教师表演的舞台，学生所表现出来的学习仅仅是对教师已设计安排好的每一个教学环节的被动迎合。长此以往，学生的创新思维将长期处于被压制状态，他们将感受不到课堂的愉悦和学习的幸福感，对学习的兴趣将会每况愈下。

历史解释的对话意义及课堂对话路径探析

"哲学在解释中存在"[1],历史教育亦如是。当下,历史解释作为历史学科核心素养的重要组成部分,已成为历史课程教学的基本追求之一。那么,如何让这个追求"落地"呢?本文拟通过探析历史解释的对话意义以及课堂对话路径,以寻求落地之策,并求教于同仁。一、历史解释的对话意义如前所言,历史教育在解释中存在。柯林武德认为:"历史学的程序或方法根本上就在于解释证据。"