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难忘的邂逅

人生有无数次邂逅，但影响终身的只会是一、两次。漫漫生涯里，我不经意间邂逅了小学品德教学，从此相知、相惜，成为我生活的一部分，至今不知不觉已逾二十个春秋。这一路上，我常常想起那些人、那些事，那些难忘的记忆。

排除阅读心理障碍 深化学法指导研究

学法指导的核心在于发展学生的思维,而学生思维总是在不断克服诸多心理障碍的过程中得到发展的。不仅如此,学生情感的培育和个性的合理张扬,也是在排除心理障碍的过程中展开的。因此,深化学法指导研究,必须充分重视排除学生阅读心理障碍。

交际化的小学英语教学

语言是交际的工具,培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,教师应向学生传递语言的交际思想,并自觉地贯穿于自身教学行为的始终,在教学中,创设情景,培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与多种交际活动,在活动中内化语言,习得英语知识,学会交际。

块式阅读:引领创新学习

当前，学校实施素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。在教学实践中，我们尝试运用“块式阅读法”，引领学生创新学习。一、块式阅读及其要素所谓块式阅读，就是根据学生年龄特征和学习心理，将小学生自主学习所必须的学习条件以“块”的形式予以呈现的阅读教学模式。其要素有三：时间块、空间块、材料块。

巧用数形结合 优化思维过程

在数学教学中有机渗透数形结合的思想方法,可以使抽象的概念直观化、枯燥的算式形象化,也可以使复杂的问题条理化,让学生在愉悦的氛围中理解概念,在理解算理的基础上掌握算法,从而提高学生的思维能力和数学素养。巧妙地运用数形结合,可以优化思维过程,使得数学教学充满乐趣。

交际化的小学英语教学

语言是交际的工具，培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。在教学中，要创设情景，培养兴趣，引导学生积极参与多种交际活动，在活动中内化语言，习得英语知识，学会交际。

分层预设 有序思考

由于小学生的认知水平尚处于由形象思维向抽象思维转化的过渡阶段,这就要求教师不仅要协调好知识结构与学生认知结构之间的联系,还要灵活把握教材,分层预设教学流程,采用多种有效的教学方法,引导学生有序经历思维形成的过程,从直观到抽象、从特殊到一般、从现象到本质、从感性到理性,一次次地实现思维蜕变和飞跃,从而有效地培养学生的数学抽象概括能力,提升学生的思维水平。

以审美滋养教师的专业生命

美是能够使人感到愉悦的一切事物，美无处不在。审美是对事物真谛的感悟和欣赏，是对心灵的叩问和慰藉。人之所以需要审美,是因为我们需要不断上进。实现人生价值。

以阅读为基础进行作文创新训练

在语文教学中,阅读是内化的吸收,是以理解为核心的语文训练;作文是外化的表达,是以运用为核心的语文训练。没有吸收,就无法表达,吸收多了。表达才有选择的余地。从这个意义上说,阅读是作文的基础。另外,从阅读的心理作用上看,它还是作文训练的教学手段。课文以最真切的语言表达形式,指导学生立意构思、布局谋篇、遣词造句……为学生提供了写作示范和借鉴的“

主题活动教学要处理好三对关系——关于营造高效品德课堂的思考

在新课改不断推进的大背景下，小学品德课程教学正在经历由知性的授受模式向活动型自主建构模式的转变。课程标准指出：主题活动教学是品德课程的基本形态。然而，在这种具有突破意义的转型中，不少教师对主题活动教学的设计、运筹和实践操作，却偏离了辩证法，陷入了绝对化和片面性的误区——只看重活动的表现形式，而漠视主题的意义，淡化知识、情感、价值观等教育因素在活动中的寄寓、栖居以及在具体教学实践中的落实；