“增补”助力教材二次开发

对于兼具工具性与人文性的语文学科,教师应根据文本特点和教学目标,增补相关教学资源,从而达到聚焦学习目标、符合学情实际、提高文本教学效率的目的。笔者以统编版小学语文教材中三篇课文的教学为例,谈谈增补教学资源的策略。

舞动跳绳 小学大成

《花样跳绳》是宜昌市秭归县三峡工程希望小学根据学校特点和师生实际编写的校本教材。笔者以教材第二单元《两人一绳》第一课《同摇同跳》教学为例,阐述跳绳教学的具体策略。展示亮点,激发欲望。开课伊始,教师播放课前录制好的音乐,邀请学校的八名“跳绳王”随着音乐节奏和指令展示各种跳绳花样。学生首先展示“同摇同跳”,接着展示“同摇间隔跳”,随后展示整齐划一的“纵排跳”和妙趣横生的“钻洞洞“”转圈圈“”换位跳”等。学生跳绳时姿态优美、配合默契,跳法变化多端、富有情趣,赢得了在场师生的阵阵掌声。

基于单元整体的教材“二次开发”

对教材的“二次开发”要求教师在现行教材的基础上,紧扣课程标准,依据文本特点和学情,合理整合教材资源,适度调整教学顺序,以促进学生素养发展。笔者以统编版语文六年级下册第三单元——习作单元的教学为例,谈谈如何“二次开发”教材。一、确定单元目标,提炼教学内容一个单元、一篇课文,有许多内容可以深入挖掘、优化,“二次开发”教材的首要任务是钻研教材.

传承茶文化 培育家国情

校本课程要立足学校办学传统和目标,发挥本土教育教学资源的优势,以多种课程形态服务学生个性化发展需求。秭归县九畹溪镇中小学充分挖掘九畹丝绵茶资源,开发了“丝绵茶文化”校本课程,供三至六年级学生使用。文本以五年级《我会采茶》为例,探讨校本课程的教学策略。

动中取静 沉淀思维

《分物游戏》是北师大版二年级上册的内容,是认识除法的起始课,重在借分小数目物体的活动建立'平均分'的概念。基于一些考虑,我们设计教学时,尽量使课堂教学沿着我们期许的方向前行。通过精准提问,让操作服务思考。这节课的新课部分由三个分物活动组成,但每个活动在这节课中承担的认知目的是不一样的。其中,第一个活动是为了引出平均分,第二个活动是为了给出平均分的概念,第三个活动是为了运用平均分.三个活动依次呈现。

让复习走出重复的误区——以《圆的整理与复习》为例

整理复习是一个系统完善、巩固深化所学内容的关键环节,在教学中有着十分重要的地位。如何提高数学复习课的效益?笔者以《圆的整理与复习》为例,谈谈对数学整理复习课的认识和思考。一、尊重学生的认知状况大多数教师在整理复习时,仍然是以教师为中心,以教师的讲为基础,引导学生去梳理本单元的知识,对重点、难点内容加以强化,大讲特讲。但我们细想一下,班上四五十个学生,他们在学习中遇到的困惑是一样的吗?

以仁爱之心立师德争做四有好老师

当今世界,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈。特别是经历了历史上罕见的国际金融危机,各国纷纷调整发展战略,更加注重科技进步和创新驱动。邓小平同志也曾经指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

用“导读点”指导整本书阅读--以《草房子》整本书阅读为例

统编小学语文教材将整本书阅读纳入教学内容,读完教材推荐的整本书不是重点,怎样实现读好、读有所获却是整本书阅读指导应该深思的问题。下面以《草房子》阅读为例谈谈阅读指导方法。一、发现一种解析故事的方法小学生由教材中的短文阅读进入课外整本书的阅读,还是有诸多困难的。

亲历体验 践行道德——以《走近残疾人》为例

《道德与法治》倡导儿童在活动中形成体验和获得经验,将'向生活学习'和'现场教育体验活动'视为道德学习的重要方式。教师在教学中可借助灵活的活动设计,激活学生生活经验,帮助他们逐步形成从生活中发现道理与道德意义的敏感性与能力。笔者以鄂教版三年级上册第十三课《心里想着他们》的第一个话题《走近残疾人》为例,具体谈谈。《走近残疾人》分三个版块呈现。

精选支点,促进比较阅读

比较阅读是提升阅读教学行之有效的一种方法。在小学语文教学中,教师应基于文本,引导学生从词、句、段、篇等方面寻找有可比性的支点开展比较研读,帮助学生提升思维品质,促进深度阅读。一、借助类比,体现语言之精妙“体会课文中关键词句表达情意的作用”是课程标准对中年级段的阅读要求。统编版语文四年级下册的《白鹅》有这样一句话:“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”“净角出场”是形容白鹅步态高傲的一个重要而又难理解的词语。怎样抓住这个关键词理解高傲的白鹅呢?笔者认为,通过比较可生动表现白鹅的高傲。于是,笔者播放了京剧人物出场的视频:武生翻转跳跃着出场。

通晓地方习俗 弘扬屈原文化

秭归作为屈原故里,应承担推进屈原文化传承和创新发展的使命。基于此,学校编印了《爱我秭归》《屈原文化》《屈原》等校本教材,激励师生传承屈原文化,弘扬屈原精神。笔者以“做屈原后人,晓秭归习俗”一课的教学为例,谈谈具体做法。吟唱诗歌,感知屈原形象。教学中,教师设计了“日月齐光,屈原很帅”的学习活动。课前,教师让学生收集有关屈原的生平、歌曲《屈原很帅》《橘颂》、诗歌《橘颂》及其解读等资源。

用评价提升校本课程质量

要想不断提升学校的课程品质,让校本课程真正受到师生的喜爱,学校就要设计并实施课程评价。校本课程评价的重点是对学生的评价,笔者认为可以从以下几个方面展开。学生学习兴趣和满意度调查。为评价校本课程开发的效果,明确改进方向,学校首先应对学生进行调查。秭归县中小学每学年都会面向学生设计相关问卷,例如:“你觉得某某校本课程有趣吗?是否愿意学习这门课程?学完后是否有收获?是否喜欢这门课程的教材?是否喜欢这门课程的教学方式?是否希望继续开设这门课程?”等。

浅谈校本课程的开发路径

校本课程应立足学校实际,突出办学理念,彰显办学特色.学校如何开发出有特色的校本课程? 围绕德育活动和校园文化开发. 每所学校都有独到的办学理念、独特的校园文化、丰富的德育活动,比如年级日常教育系列活动、广播教育系列活动、升旗仪式、班团队系列活动,习惯培养、寝室文化建设、消防教育、安全教育、法制教育等.学校可以把这些内容进行梳理、提炼,开发校园文化和德育活动系列课程.如:秭归县第二高级中学的'大和大气大爱论坛',归州镇初级中学的'桔圃文学',杨林镇初级中学的'美丽杨林桥,我的家乡',郭家坝初级中学的'峡江文化',县实验中学的'屈原廉政励志文化',水田坝镇中小学的'红星在我心中',驻香港部队秭归希望小学的'国防教育''我是三峡小移民',秭归三峡工程希望小学的'屈原文化'等,都是各校开发的特色德育活动校本课程.

每个角落都需要阳光——浅谈后进生成因及转化

所谓后进生,是指那些在现行的教育制度下,对学校教育不适应的学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,取“以后进步”之意。后进生不是指某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝等儿童,也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”。

内容具体 描写有法

描写是中小学生写作中最常见的表达方式,描写对象既可以是人,也可以是事、物、景,甚至是细节。恰当的描写能够再现客观事物的"样子",让读者如见其人,如闻其声,如临其境。在写作指导课上,教师如何根据学生的认知实际引导不同学段的学生对写作对象进行恰当的描写呢?