课堂教学中的错误效应

在课堂教学中,由于主观因素的影响,会出现许多错误效应,它们是: 一、马太效应。马太效应是美国社会学家罗伯特·默顿教授提出的。即'对富有者还要再给,对一无所有者继续剥夺',体现在课堂教学中就是只注重培养优生,而忽视差生。在课堂上提问、表扬、板演等均是优生。

谈“炼例”

在物理课堂教学中,举例阐释是一个不可忽视的重要环节。若举例恰当,则可化深为浅,化繁为简,化隐为显,化索然寡味为妙趣横生。但怎样举例才恰当呢?笔者认为准、宜、新、真、深、雅、谐、精八字可作为恰当举例的标准。 '准',指例子要准确、贴切地说明教学内容,切忌牵强附会,似是而非。如在讲'热传递'时,我举了一个例子。1903年,有一艘名叫'高斯'号的轮船开到南极区探险。

谈教师不公平心理的消除

谈教师不公平心理的消除赵刚时下，各个层次的教师中都不同程度地存在不公平心理，这种不良情绪造成的失落心理，将导致失去对教书育人事业追求的信心，产生颓废伤感和失望情绪。当人们进行投入和获取的比较时，会出现三种不同的状况，产生两种截然相反的心理状态。第一种...

增强记忆力八法

理解 若要记得,先得懂得。只有经过紧张的思维活动去消化吸收新的知识,才能使所学新知识成为自己知识结构中的有机组成部分,切忌不求甚解,死记硬背,囫囵吞枣,消化不良。

课堂教学的结尾艺术

课堂教学结尾形式多种多样,大致地可以归纳为以下几种: 概括式结尾。这是最常用的一种形式。教师以精练准确的语言,提要地总结概括出一堂课的知识要点;或者运用本节课的板书图表,利用彩色粉笔,标出知识的脉胳;或者启发学生梳理归纳本节课所学习的内容,再由教师指要讲评。