新课程下小学英语课堂教学评价方法实践研究

课堂评价是小学英语教学中的重要部分,通过课堂评价,可以更好了解学生的学习情况,结合学生的实际给出更具有指向性的指导,在新课程落地后,教师需要切实突出“以学生为主”的基本理念,强化课堂评价在教学过程中的重要性作用。同时,教师还需要结合现有评价方式的不足做好进一步的深入探索,通过多举措并行,形成优化的评价方案,实现提升课堂教学效率、以评促学的目的。基于此,本文将围绕着“新课程下小学英语课堂教学评价措施与方法”这一话题展开具体的论述和详细的介绍。

立足单元视角 优化作业设计——小学数学单元作业设计策略

基于单元整体视角进行作业设计是优化作业质量的有效途径。从单元视角出发,教师更能理清教材脉络、把握知识结构,使作业设计更精准、作业效用更突出。本文以北师大版数学四年级上册第三单元《乘法》为例,谈谈单元作业的设计策略。

浅谈“有效引导”策略在小学数学中的运用

自新课改全面开展以来,教育教学已经进入一个新阶段,尤其在小学数学的课堂上,有一种现象越发明显——教师不再是课堂上的主体.在改革后的小学数学课堂中,教师更多的是作为一个引导者出现,积极组织、引导学生参与到学习到当中.故而教师的“有效引导”策略就成了新课改下小学数学教学过程中的关键.本文基于小学数学的课堂实践,简要论述了“有效引导”策略在小学数学教学当中的运用,对“有效引导”策略进行了尝试分析.

单元整合视角下小学语文教学落实语文素养的研究

整合单元教学,完成语文要素的落实可以有效地提升小学语文课程的教学质量,文章基于此,先简单分析了整合单元教学落实语文要素的原则,而后基于教学实践分别从教学方向明确、学生主体突出、学生思维启发以及语文要素落实等四个层面,分别提出了明确教学目标、丰富教学方法、关注师生互动以及强调读写结合等实践对策,本文以统编教材四年级上册第四单元为例,期待能够对广大教师同仁有所启发。

丰富游戏形式,培养口算能力——小学低年段口算游戏初探

培养小学生的口算能力是一个循序渐进的过程,结合低年段学生的年龄特征,设计丰富有趣的口算游戏,能充分调动学生学习的积极性,寓教于乐,有效提高学生的口算能力。口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。因此,从小学一年级开始,我们就要重视口算教学和口算训练,让学生养成良好的口算习惯,进而培养学生的口算能力,为学生笔算能力的提高打下基础。

“学习中心教学”实践应用研究

小学美术学科中“学习中心教学”的基本特征是:少教多学、以学定教、先教后学和以学评教。在尝试过程中,教师需转变观念、更深入地了解学情、依据学情来决定教学实施,通过导学案帮助学生自主学习;通过制作微课丰富学生美术学习;通过小组互学促进自主学习的深入;通过美术阅读拓宽学生美术视野。

指向学科核心素养培育的小学英语作业设计

作业作为学习过程中的重要任务,是教学中不可轻视的必要环节。在教学实践中,教师务必要保证教学体系的统一性和完整性,明确所秉持的目标、倡导的理念、设计的作业以及要培育的人才。基于此,文章指向学科核心素养培育,立足小学英语教学,就作业设计展开研究,提出几点可行的优化思路,希望能够切实提升小学英语作业设计的质量,进而保障学生更好地学习、掌握英语知识,并更好地发展英语核心素养。

用游戏去赢得孩子的心

记得一次体育课后,我问几个孩子最喜欢什么课？孩子们叽叽喳喳的嚷开了,＂我最喜欢信息课＂＂我最喜欢美术课＂＂喜欢舞蹈课＂……喜欢体育课的人数一小半都不到。这引起了我的思考。回顾以往的游戏教学,我们认为,只有抓住孩子爱玩游戏的天性,才有可能把孩子吸引到运动场上来。而游戏教学应该侧重考虑以下几点。

以体验促建模——“认识人民币”单元整体教学的思考与实践

电子支付的全面兴起,使实物形态的人民币与生活渐行渐远,尤其是小面额人民币(如角币和分币)。学生失去了在真实生活中应用人民币的机会,使得元、角、分的转换问题变得更加抽象。如何破解教学人民币的知识时教师难教、学生难学的局面呢?笔者以北师大版二年级上册《购物》为载体,对“认识人民币”进行单元整体教学的思考与实践。

巧借结构图,帮助学生掌握阅读策略——《黄山奇松》群读类学教学例谈

阅读策略对提高学生的阅读能力、阅读质量具有重要的作用。在《黄山奇松》的群读类学中,教师通过学画结构图理清文章结构、试用结构图读懂文章和运用结构图写文章思路几个环节,让学生掌握画结构图的阅读策略,有效地提升了学生语文素养。

追溯数学本质 促进深度理解

笔者一直在思考：什么是理解？什么是数学理解？怎样才算是真正地理解？理解带来的终极目标是什么？实际上,要真正做到理解并不容易,首先要花费精力让事物本身的内容显露出来,其次要尊重事物原来的特点,合乎事物本来的道理。运用到数学教学中,则是指学生在经历知识形成的过程中,会操作、会辨别、会用自己的语言来描述,会应用所学的知识来解决生活中的实际问题。

特色就像阳光

宜昌市西陵区外国语实验小学将＂追求卓越,培养高品质的人＂作为办学理念,实施阳光德育,打造阳光校园文化,设置阳光校本课程,组织阳光体验系列行动,开展阳光德育评价,呵护学生心灵成长,让每一个学生都具有＂文明儒雅,阳光向上＂的优秀品质,为学生的终身发展奠定了坚实的品德根基。

亲历测量过程 培养综合实践能力——以“校园中的测量”为例

重视学生操作实践,让学生经历实践活动的全过程,已越来越被广大教师所接受。如何才能落实实践课程,让学生在参与的过程中,积累丰富的活动经验,学会从头到尾思考问题,解决问题呢?下面以北师大版教材三年级上册“数学好玩”中“校园中的测量”这一课为例,谈谈自己是如何让学生亲历测量的全过程,在不断思考与体验中合理选择测量方法,开展实践活动的。

紧扣结构 聚焦目标 习得方法——《黄山奇松》教学反思

12月的广州，晴空万里，温暖如春，感觉不到一丝冬天的寒意。带着对小学语文教学改革的期待，我参加了全国第二届小学语文青年教师教学观摩活动，并执教了《黄山奇松》一课。

不一样的“最儿童”课程

所谓'最儿童'课程,就是学校根据儿童年龄特点、认知水平而设置的促进儿童健康成长的课程。不一样的体育课。毋庸置疑,小学生喜欢体育活动,但不喜欢体育课,然而在西陵区外国语实验小学(以下简称'外小'),体育课是学生的最爱。原来,外小为了让'最儿童'课程落到实处,让体育课的'最儿童'优势发挥出来,'花样迭出'。

浅谈在思想品德教育教学中培养学生的创新精神

随着时代的发展，教育理念也在发生着改变与进步。而这样的改变往往是多方面的，新课改不断深入，素质教育的全面展开，学生更加重视德智体美劳等多仓方面获得全面发展，更加注重学生创新能力与创新精神的提升。学生创新精神与创新能力是一个国家、一个民族不断前进发展的源泉所在。因此，不断培养学生的创新精神不仅是教育教学的重任，更是每一位教育者应该恪守的准则。思想品德教育能够帮助学生树立正确的价值感、思想观、人生观，对于学生的成长发展有着极为重要的作用。对于思想品德教师来说，只有在教学中不断贯彻落实新的教育理念，不断培养学生的创新精神，思想品德教育教学的意义才能被根本的体现出来。

浅谈教师层面如何培养学生的积极情绪

情绪承载着人的内心活动想法、也是对自己的某种隐形需求是否达成的显性表达。小学生情绪的自发性、阶段性、复杂性等特征对老师进行班级管理来说是一种挑战,情绪问题是孩子顺利成人的羁绊,也是导致校园暴力、极端事件出现的主要因素,这是孩子和家庭的悲剧,更是教育的缺失。小学班级中的情绪管理是多方渠道的,不仅指教师的情绪,还包括学生的情绪,家长的情绪。看似是一个静态管理,实际上是师生家长内心活动的动态化管理。由于情绪管理涉及到多方面的人事、加上情绪本身的自发多变性,单纯靠某一方面的努力是远远达不到预期效果,需要家校甚至心理机构等方面的介入配合。本篇主要是从教师角度研究学生情绪,引导学生培养积极情绪、阳光心态,这也与我校的育人目标一脉相承。

“作业套餐”,你准备好了吗

所谓寒假"作业套餐",是围绕某一个主题设计整组作业。这样设计的作业针对性强,有利于集中解决类的问题。游戏套餐。针对不同年段的学生,笔者设计了不同的游戏内容及游戏要求。例如:一年级的数学游戏可以是"百变魔尺""七巧板拼图";二年级数学游戏可以是"华容道";三年级是"数独";四年级是"巧算24点"。同时.

试论班级管理中的小组合作研究

小学班级常规管理往往要面临复杂的问题，其中会涉及到学生的集体活动、教学常规、环境卫生、文明礼仪、道德教育等一系列方面。因为上述班级管理内容繁琐，故而有必要在运用积极心理学这一体系作为班级常规管理实践活动中的“指导理论”，在班级常规管理活动中实施叫、组竞争’模式，一方面可以对学习积极性加以最大程度提升，另一方面则可培养学生与他人合作的能力和自主学习的积极性，并进一步提升其“个人管理能力”，以此来达到学风、班风“双提升”的最大程度管理效益。

如何让学生学会质疑

在语文教学中，我们要让学生学会质疑问难，就要为学生营造和谐民主的质疑氛围，引导学生发现问题，教给学生质疑的方法。因此，在教学中如何引导学生质疑能力，是我们面临的一个重要课题。