督教师“学”,待大树成林——湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学提升教师现代课题实践能力的探索

'路漫漫其修远兮',在现代课堂教学的探索过程中,湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学经过长期的前期摸索和实验教师的辛苦求索,有了今天的略有小成的局面。

德育点亮心灯——葛洲坝实验小学特色育人活动的设计与实施

小学阶段是学生品行发展和价值观塑造的关键时期。学校的育人目标不应仅仅是教会学生如何成为知识的拥有者,更要引导他们成为有责任感和同理心的公民。为更好落实立德树人根本任务,葛洲坝实验小学紧扣文化自信、家国情怀、人文底蕴等素养,开发出一系列特色育人活动。

小学语文单元大概念教学研究路径

大概念教学是以大概念为核心的教学,旨在培养学生解决真实问题的素养。本文以统编版语文五年级下册第七单元为例,具体阐述大概念教学的研究路径。一、研究文本,提取大概念本单元编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文,单元阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。从整体上看,五年级语文教材中有多篇课文突出静态描写和动态描写,有利于从知识的角度建构大单元,促进学生形成对静态描写和动态描写的深刻、全面理解,学会灵活运用这两种描写方法表达独特情感。基于此,教师可以课程标准分析和教材分析为抓手,提取单元大概念。

与水电文化共生——记湖北省宜昌西陵区葛洲坝实验小学

湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学是一所实验先导、革故鼎新、面向未来、与时俱进的学校。它因兴建葛洲坝水电工程而建，随葛洲坝水电工程发展而发展，见证了葛洲坝的沧桑变故，并用“葛洲坝”命名的六年全日制实验小学。

“点亮教育”六大运行体系建设举措

宜昌市西陵区葛洲坝实验小学(以下简称“葛洲坝实验小学”)践行由“水电文化”孕育出的“点亮教育”理念,积极开展各类特色实践活动,并构建了“清亮校园、明亮管理、点亮先锋、心亮课程、光亮课堂、闪亮活动”六大运行体系,让“点亮教育”深入人心,为学生铸就精彩未来。学校倡导全员育人,开展具有“点亮教育”特质的德育实践活动;聚焦提质增效,以大概念教学研究为切入点,提升教师教科研水平;落实五育并举,在“双减”背景下做好科学教育加法。

科学点亮未来 创新成就梦想

为在“双减”背景下做好科学教育加法,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体,葛洲坝实验小学立足“点亮教育”理念开展一系列科学创新活动,用科学明灯照亮学生的创新之路。

血脉中流淌的学校文化

2006年本校移交西陵区政府管理,学校领导班子,针对校情,反复调研,提出了以"汇集点滴水,释放光和热"为学校文化建设核心理念,构建学校文化建设与教学工作相结合,与德育工作相结合,与新课程改革相结合,与培养学生良好行为习惯相结合的校园文化方案,并在校园文化建设中取得了良好的效果。

2008北京奥运——《在网页中插入图片》教学设计

《在网页中插入图片》的授课内容是教师以华中师范大学出版社九年义务教育教材“信息技术》第六册第15课《美化网页》为蓝本，结合时代热点和学生对FrontPage软件有一定基础的学情，创造性地提炼而成的。目的是使教学内容更贴近学生，并引导学生关注时事，为学生的终身学习打下基础。

构建独具特色的现代课程体系

湖北省宜昌市葛洲坝实验小学因葛洲坝水电工程兴建而建,随葛洲坝水电工程发展而发展,见证了葛洲坝的沧桑巨变。如今像葛洲坝水电工程闻名中外一样,葛洲坝实验小学打造的水电文化特色品牌,正成长为一个教育品牌。立足当下,为现代课堂挖掘一方热土2006年葛洲坝实验小学移交西陵区政府管理。

建设适合学生的课程

课程只有服务于学生,才能实现教育的最终目标——立人。在三级课程的管理实践中,宜昌市葛洲坝实验小学将"学生获得"凸显为最根本的价值追求,从国家地方课程的落实及校本课程的自主开发入手,不断优化课程管理,提升育人品质。转变观念。学校管理的核心在于课程领导,葛洲坝实验小学的管理团队牢固树立课程意识,把对教学的管理放在课程改革的背景下来思考。

“双减”之后的家校沟通

自“双减”政策实施以来,葛洲坝实验小学积极作为,以扎实有效的行动推动“双减”落地见效,减负提质取得良好效果。可部分家长的教育焦虑依然难消,担心减负会让孩子落后于人,认为课后作业的减少会影响孩子的学习。为此,学校决定召开一次主题为“家长提质,学生增效”的校级家长会,帮助家长及时更新教育观念,让他们认识到教育孩子最好的方式是更多的陪伴、倾听和支持。召开家长会之前,学校对全校家长和学生进行摸底问卷调查,主要内容指向“双减”后亲子关系的现状及家长的做法、困惑。除了有详细介绍“双减”政策的环节,强烈的沉浸式互动体验是本次家长会的亮点。学校录制了一部情景剧,将“双减”后各类亲子教育行为进行剖析,直击问题本质。

用真情拨动学生心灵之弦——《我想对你说》教学片断与反思

《我想对你说》是人教版《语文》五年级上册教材中的一个习作训练。本次习作训练旨在引导学生学会与人沟通、交流，表达真情实感，并培养学生想清楚再说、再写的良好习惯。如何让学生愿意敞开心扉，有中心、有条理地表达是本课教学的重点：如何言之有物，言之有情，能深深地打动对方，是本次教学的一个难点。为了抓住重点，突破难点，我紧扣情感的脉搏，精心设计教学环节．积极引导学生进行情感体验．使整个课堂成为了一个浓郁的情感世界。

给学生一双善于发现的眼睛——《猜猜他(她)是谁》作文教学案例与反思

《猜猜他（她）是谁》是湖北少年儿童出版社出版的作文实验教材《作文梦工场》系列丛书中三年级课本中的一课。本次作文针对中年段学生注意的集中性和稳定性较差，观察时往往被那些有趣的、意外的和新奇的东西所吸引，观察识记的东西限于表面，认知往往片面不精确的特点而设置．意在引导学生抓住人物的特点来描写人物外貌．引领学生走出“千人一面”、“面面俱到”的误区。在教学环节的设计上．我紧紧围绕“抓特点”这一重点．使教学环环相扣．层层递进，取得了较好的教学效果。

让道德与法治课变为“抢手”课

2016年9月,我成为一名专职的道德与法治教师。起初我实在有点懵,因为在自己7年的教学生涯中,我一直在语文专业学科上耕耘,而道德与法治学科一直被不少人认为就是“搭头”课……就这样,毫无准备的我和道德与法治学科在忐忑中邂逅了。匆匆忙忙上了一个月的课后,学校领导说,区教科院道德与法治学科教研员罗老师想到学校听我的课。我准备了鄂教版小学一年级上册中的《书包是我们的好伙伴》一课,挑灯夜战好几天,设计了一份自认为精美的教案。可是试教的结果却不尽人意,一年级的学生刚入校,年龄小,注意力不太集中,课堂上我手忙脚乱,一边急着管理课堂秩序,一边急着按自己的教案走流程,教室里乱如一锅粥。

择木而栖,择课而修

葛实小结合＂汇集点滴水,释放光和热＂的办学理念,根据教师与学生个性发展的需要,开发了丰富多彩又极具特色的校本选修课程。包括才艺、技能、科技、手工和学科拓展五大类,范围广泛,课程选择上更是秉承＂以生为本＂的思想,让学生自主选择,跨班选修。正好我今年接手的是一年级新生的班主任工作,学期初的时候孩子们开始选报课程。

点亮心灯 学会感恩

我国知名的教育家陶志琼博士指出：＂感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。＂遗憾的是,当今社会小学生感恩意识的缺失已成为一种普遍的现象。一、展开调查研究,明确感恩现状我所在的葛洲坝实验小学是一所因水电文化应运而生的学校,学校大部分孩子的父母都是水电工作者，他们常年工作在外，既承受着强大的工作压力，又饱受着思乡之苦。

让学生享受校园文化大餐

学校的文化是其生命力所在，其核心是思想和精神、理想和追求。思想和精神必须传承、弘扬，理想和追求必须发展、创新。一所没有文化根基的学校，是不可能实现可持续发展的；一个不重视文化积淀和传承的学校领导，是一个缺乏战略眼光和发展潜力的管理者。

疑在该疑处 问在精当时——《精彩极了和糟糕透了》教学片断与点评

《精彩极了和糟糕透了》是五年级语文上册第六单元的讲读课文,本单元的专题是父母的爱。课文讲的是作者童年时父母对他的作品的截然不同的评价对他的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。这篇课文对话很多,有鲜明的个性色彩,心理活动描写也很生动。

课堂革命,从坚守学生立场开始——以《卖火柴的小女孩》教学为例

纵观现在的语文课堂,普遍存在这样的现象:教师的教学语言精致准确,教学设计环环相扣,教学节奏有条不紊,没有任何“意外”。学生则被当作“牵线木偶”,回答着教师提出的一个又一个琐碎的问题。面对这样的课堂,我们不禁思考:学生到哪儿去了?他们在课堂中的存在价值仅仅是被动地回答教师的问题?是否有人了解过他们的学习困惑,在意过他们的学习需求,倾听过他们的内心想法?作为一线教师,该如何坚守学生立场,让学生站在课堂的中央?

优化朗读指导 提高朗读实效——《难忘的泼水节》教学片断与评析

《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文，这一单元的主题是爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，