后疫情时期基于素质养成的小学生居家学习协同体系构建

疫情及后疫情时期的居家学习对小学生而言存在多重挑战,集中体现在认知互动、情感互动、态度互动的缺失,削弱了知识学习的效果。但从学生的终身发展及素质养成的角度看,居家学习对小学生主动学习意识的养成、理性思维的锻造、劳动素养的提升以及家国情怀的培育具有特殊价值。面对后疫情时期居家学习的现实困境及独特价值,学校、教师、家庭、社区可从理念更新、管理创新、专业引领、环境创设等方面共同构建小学生居家学习协同体系,关注学生的素质养成,助力学生的终身学习和全面发展。

心有明镜 行必灿烂

基于“文化育人”的理念,宜昌市西陵区镇镜山小学(以下简称“镇小”)自2017年开始,开展学校文化育人建设的实践探索,学校依托“镇镜山”的区域历史背景,围绕“镇镜”“镇镜山”等文化元素,在校园改建的节点,秉承“顶层设计大格局,文化落地小细节”的思想,提炼“以镜为鉴,志高行远”的办学理念,以形成师生的共同价值观;提出“每天看见更好的我”办学愿景,描绘成长的共同期许;提出“心有明镜,行必灿烂”的校训及“三风”,约定师生的行为准则。

“镜乐作业”激活多样成长

作为课程实施和学生学习的重要组成部分,作业是连接课程、教学、评价的重要桥梁,也是提升教育教学质量的重要支点。宜昌市西陵区镇镜山小学开展“丰富三类作业形态,激发学生学习兴趣”的“镜乐作业”专项研究,制订并实施了学校作业变革方案。从核心素养出发厘清作业观作业需要整体设计,为学生全面发展服务。

小学剧式英语教学实践探究

英语作为国际交流的有效工具,在中小学教育中占据重要地位。随着课程改革的推进,英语教育的发展重心逐渐转向培养学生的核心素养。文章结合对传统英语教学方法和模式的研究、思考,以及相关教学经验的总结,提出小学剧式英语教学法,初步提炼出剧式英语教学策略的三大要素、四个阶段、六步策略,旨在提高课堂教学实效,达成提升学生核心素养培养质量的目标。

"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用

现今我国的教育模式不断创新,在对各阶段学生授业时的教学方式也有新的改变。小学是接触、了解英语学科的最初阶段,为建立学生对英语的学习兴趣,培养良好的学习方法,构建新型教育体系,使用新型教育方式是很有必要的。

中学信息化课堂教学交互行为研究——基于质性分析的视角

为了揭示中学信息化课堂教学交互的现状,最终寻求促进课堂教学交互的方法和措施。该文充分借鉴已有研究成果,将信息化教学环境分为多媒体教室、多媒体网络教室以及交互式电子白板教室三类,并对课堂教学交互行为进行了明确界定。选取华中师范大学一附中同一教学内容在三种不同信息化课堂环境下的课堂教学视频作为研究对象,利用Nvivo质性分析工具,对三种不同环境下的教学交互行为进行节点覆盖率和节点编码带统计分析,并对三种环境下的交互行为覆盖率、交互行为课堂分布转换、重叠交叉交互行为进行比较分析。最后从增强主观意识、强化教学设计等方面提出优化课堂教学交互的几点建议。

定位应有方位感

镇镜山小学地处西陵区的葛洲坝城区,学校有1003名学生,属西陵区中等以上规模的学校。如何确定学校办学特色？学校领导班子达成共识：一所学校的教育特色,潜藏在学校本身,即学校的学生、教师及其办学的深厚底蕴之中;特色不是随意确定的,特色离不开学校的办学传统和学校自身实际。在这种理念的指导下,学校把综合实践教育定位为学校特色，充分挖掘其丰富源泉。

一个陪读的故事

上课铃响了,一位家长走进教室,像学生一样正襟危坐,等着老师上课。家长是陪读的。她身边有个小男孩,侧着头望着母亲。桌上的书还没有摆好,陪读的家长把书放好,小男孩才像其他同学一样把目光转向黑板。从二年级起开始陪读,整整一年了,班主任都换了,家长还在陪读,日复一日。小男孩名叫余非,余非这两个字笔画不多,

“擒贼先擒王”

这是一个自实行绩效工资与教学成绩挂钩制度以来,学校唯一一个让班主任没有拿过教学奖的班级,但我接手了。走进这个让领导摇头、同事叹息的班级,我发现这个班的学生课间生龙活虎,课上却懒散拖沓、了无生气。面对这种情况,我没有＂新官上任三把火＂,而是先按兵不动,摸清班情、学情,

倾注人文关怀 打造和谐团队

学校管理的核心是对人的管理,管理的根本任务就是调动人的积极性。如何转变教师观念,建立一只素质高业务精的教师队伍,从松散型管理向规范管理、内涵发展跨越前进,从而步入可持续发展的快车道,是笔者一直在思考的问题。近年来,我们正是从调动教职工的积极性、能动性着手,将人放在管理活动的中心,倾注人文关怀,努力打造了一支和谐向上的教师团队。