教育微宇宙的探索

什么是教育微宇宙黎加厚:上一期的对话里,我们对元宇宙的定义展开了讨论,但面对元宇宙的高技术门槛,作为普通学校的一线教师,能否另辟蹊径?我认为可以根据现代极简教育技术倡导的“大道至简、实干为要”的精神,坚持应用驱动,立足现实可能,采用成熟且简单易用的工具进行虚拟世界的课程资源开发,终端设备利用普及的智能手机、平板电脑等,体验元宇宙的新型教学模式,为教育教学服务。

“口述日记”,迈出写作第一步

所谓的“口述日记”，大意是指“孩子说，家长写”这样一种习作方式。只要长期坚持，一定能收到意想不到的效果。孩子一般都是很乐于说的，在说的过程中，孩子的口头表达能力也能得到训练。当然，要使“口述日记”真正起到效果，教师需要采取一些有针对性的策略。

短信温暖我人生的冬天

在这个信息时代，短信已经成为人们交流的一种重要形式，我们每个人都会享受到这种交流方式所带来的便捷和愉悦。我也不例外。

开发家长资源,助力班级活动

不知道从什么时候开始，我们的头上戴上了“安全”的紧箍咒。从此，学生喜欢的春游、野炊、放风筝等活动，美其名曰为了学生的安全，从此便一去不复返了，这种做法无疑是“一朝被蛇咬——十年怕井绳”。

三招打通家校合作的“任督二脉”

古人练气功，打通任督二脉，以求长生不老。传说中，打通任督二脉后，人的功力会大增，成为世外高人。中医说，任脉主血，督脉主气。任督二脉通，能改善体质，强筋健骨，促进循环。在我看来，家长好比人体的“任脉”，学校（老师）好比人体的“督脉”，如果我们能打通家校之间的“任督二脉”，那么学校工作、班级工作开展起来就会更加顺利，班级活动也能开展得丰富多彩。

在辨错改错中提升数学能力

作业中的错误是教学的财富。教师应巧妙利用错题资源,通过示错、找错、评错、用错等讲评方式,培养学生观察记忆、辨析思维、反思表达、发散创新等能力,提升学生核心素养。一、在找错中培养辨析思维能力题目做对,答案一般是唯一的,题目做错,却各有各的错误。组织学生对错误进行辩析,在认识冲突中加深对问题的认识和思考,既能使学习变得更加有趣,又能发展学生的辨析与思维能力。