说写结合提升写作思维

写作教学的核心是写作思维能力的培养。如何提升学生的写作思维能力呢?先说后练,以说导写。刚开始进行写作训练时,学生很容易出现思维困顿。教师可以引导学生先说后练,如提出一些与写作构思过程相关的问题,让学生展开交流。以记叙文教学为例,教师可以提出“你准备表达什么情感”“你准备选取什么素材”“你准备如何开头”等问题。如果是话题作文,教师可以问“你准备写什么主题”等。这些问题的设置旨在引导学生打腹稿,让学生对作文内容心中有数。学生在交流过程中能获得思维启示,加之教师点拨,学生思维会活跃起来。笔者建议这个训练阶段要持续一个学期以上,训练时要设法让尽可能多的学生开口说。

精心设计习题

教师要加强精品习题的设计意识,用题目本身的趣味性吸引学生,让学生积极主动地思考、解决问题,提高作业效果。贴近生活抓热点。教师要注重联系社会变革、学生生活实际以及当前社会热点设计习题,在习题中揭示知识的应用价值,实现学用结合。如学生学习了《打折销售》后,笔者设计了一道习题:“一批货物按原价销售每件可获利40元。但市场行情不理想,为扭亏为盈,商家推出以下促销办法:一是标价不变,实际按九折销售;二是直接降价20元销售。商家发现,按方法一卖10件和按方法二卖12件,利润一样多。请问该货物每件进价是多少?”解决此题首先必须寻找等量关系,显然此题含有两个等量关系:标价=进价+利润;方法一利润=方法二利润。于是可以设进价为x,则标价为40+x,再根据另外一个等量关系列出方程10×[(40+x)×90%-x]=12×(40+x-20-x),解得x=120元。