趣味识谱教学

对中小学生来说,学习识谱很枯燥乏味,也很有难度。教师在识谱教学中可采用趣味式的教学法,激发学生学习的积极性,达到让学生在玩中学、动中学的目的。一、在游戏中掌握音高唱名唱名是指在唱谱过程中所使用的名称,熟悉和唱准七个基本唱名是识谱的基础,但切不可陷入单一的训练。

三次师德“缺位”的回望

因为向往纯净圣洁的校园,我选择了教师这个职业,选择了和孩子们在一起。因为信奉"严师出高徒",所以初踏上讲坛时,我对每一个孩子都"锱铢必较",留下了至今还烙印在我心中的痛。孩子挨打了刚参加工作的第一年,我教的是五年级英语。当时,有一个叫李杨的孩子,连续几次没有交作业,我不能让他养成不完成任务的坏习惯,便在中午把李杨留下来补作业。

融教材于学材 变"师本"为"生本"

教材是反映学科内容、实现教育目标、发挥教学功能的主要载体,是教师教学、学生学习的重要依据。如何将普适文本的教材进行整合、重组、拓展,使其变成动态的、个性的学材,让教材在促进学生自主发展中真正地发挥作用,是数学教师的一项重要的基本功。下面以新人教版《数学》九年级上册21.3节《实际问题与一元二次方程》＂探究2＂为例,谈谈我们的做法与体会。

学生学习动态评价的优化方略

动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。优化学生学习动态评价的基本方略有四条,即教师要把动态评价转变为对学生学习的倾心帮助;要善于借助动态评价,对学生的种种不当行为以及干扰教学的偶发事件进行积极干预;教师要善于把动态评价作为引线,以牵引师生、生生间实现深度对话和互动;要灵活使用多元评价方式,注重学生自评和互评。