拥抱课堂 成就素养

笔者一直在探寻如何让学生在课堂上获得学习、创新、幸福生活的能力，以适应他们终身发展和社会发展的需要，以及在呼唤培养学生核心素养的今天，学生需要什么样的教师。教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要用自己的大爱去滋润学生们的心田，润物无声，播下他们爱学习、善学习的种子。”

浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用

陶行知先生是我国伟大的教育家，他所提出的诸多教学理论在教学中得到了较好的应用，其中他所提出的生活教育理论为基础的教育思想，对我国的教育事业影响深远。幼儿园数学教学是学生学习数学的启蒙阶段，在这个阶段学生接触的数学知识主要是为了帮助学生解决他们在生活中遇到的一些简单算术问题。而陶行知所提出的生活教育理论，恰好契合幼儿园数学教育的发展需要。本文，将对于生活教育理论在幼儿数学教学中的具体运用进行分析，旨在帮助幼儿更好的应用数学知识。

“教师随笔”引领教育微改革

2016年春,宜昌高新区启动了以"十大教育行动"为主要内容的教育微改革,全区中小学结合校情全力推进。其中,"教师阅读"和"教师随笔"是"十大教育行动"中所有中小学校的"规定动作"。宜昌高新区教育局印发了《关于推进"教师随笔"工作的实施意见》,写随笔随之被列入"月月行"教育督导专项内容。然而。

基于问题导向 强化教学研究

近三年来,宜昌市高新区把教研的切入点定位于基于问题解决,大胆采用自下而上的教研行动帮助教师们解决实际教学中的困难,大大提升了教师的专业技能。三项举措促进教师专业技能提升专题跟进强师能。2013年秋新版PEP三四年级教材在全国范围内进行推广。为了解决新版PEP给老师们带来的困惑,宜昌市采用了专题研究促师能活动。一是微技能研讨。

挥手之间

对于小学低年级的孩子们来说,擦黑板并不是件轻松的事情——因为身高的原因够不着最上方,需要一次一次地上下跳跃,使劲儿摆动胳膊,用黑板擦画弧,在黑板上留下斑驳的印子;或搬来凳子,摇摇晃晃站上去,小心翼翼下来,几番折腾之后,满身全是"证据":头发上、鼻头上、衣服上或浓或淡地沾惹了不少粉笔灰。但这些似乎丝毫影响不了这些小家伙们擦黑板的兴致,当下课的铃声响起,擦黑板就成了一场争夺战,他们眼疾手快地纷纷争抢黑板擦。

趣味识谱教学

对中小学生来说,学习识谱很枯燥乏味,也很有难度。教师在识谱教学中可采用趣味式的教学法,激发学生学习的积极性,达到让学生在玩中学、动中学的目的。一、在游戏中掌握音高唱名唱名是指在唱谱过程中所使用的名称,熟悉和唱准七个基本唱名是识谱的基础,但切不可陷入单一的训练。

三次师德“缺位”的回望

因为向往纯净圣洁的校园,我选择了教师这个职业,选择了和孩子们在一起。因为信奉"严师出高徒",所以初踏上讲坛时,我对每一个孩子都"锱铢必较",留下了至今还烙印在我心中的痛。孩子挨打了刚参加工作的第一年,我教的是五年级英语。当时,有一个叫李杨的孩子,连续几次没有交作业,我不能让他养成不完成任务的坏习惯,便在中午把李杨留下来补作业。

创造具有生命活力的课堂

2011年修订的《义务教育英语课程标准》强调：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。但教材的局限性，“大班教学”“多班教学”等现实问题让一线老师越来越迷茫，小学英语课堂到底该如何才能充分体现学生的主体地位呢？

融教材于学材 变"师本"为"生本"

教材是反映学科内容、实现教育目标、发挥教学功能的主要载体,是教师教学、学生学习的重要依据。如何将普适文本的教材进行整合、重组、拓展,使其变成动态的、个性的学材,让教材在促进学生自主发展中真正地发挥作用,是数学教师的一项重要的基本功。下面以新人教版《数学》九年级上册21.3节《实际问题与一元二次方程》＂探究2＂为例,谈谈我们的做法与体会。

队伍建设从阅读起步

教师发展,阅读先行。“一区多园”的布局体系和没有专门的教育行政管理机构的特殊区情,学校数量和办学规模迅速扩张,教师学段、学科分布及年龄结构不合理,一大批刚刚走上教师岗位的年轻教师教学能力急待提升……宜昌高新区的教育应该如何发展?在探索区教育微改革的路上。

浅析初中数学解题过程中的变形技巧

数学是一门通过众多数学符号进行表达的学科,这使得数学成为比较神秘而难懂的科学。近年来,随着新课程改革的不断深入,初中数学老师在课堂教学中不仅需要传授学生基本数学知识,还需要教导学生解题技巧与解题思维,培养初中生的创新思维能力与独立思考能力。本文简要谈论了初中数学解题中的变形技巧,重点举例探讨了变形技巧在初中数学解题中的应用。

学生学习动态评价的优化方略

动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。优化学生学习动态评价的基本方略有四条,即教师要把动态评价转变为对学生学习的倾心帮助;要善于借助动态评价,对学生的种种不当行为以及干扰教学的偶发事件进行积极干预;教师要善于把动态评价作为引线,以牵引师生、生生间实现深度对话和互动;要灵活使用多元评价方式,注重学生自评和互评。

问题切入——民办园微课题研究路径探微

朱家雄教授说：＂要搞好幼儿园园本教研,重要的不是有没有搞,而是搞的有没有意义。＂目前,很多民办园也申报了课题研究,但是由于民办园教师人员流动性大,课题研究过程中参与人员更替频繁,幼儿园一日保教中存在的问题难以解决,使园本教研大多流于形式。基于此,为了及时发现民办幼儿园一日保教工作中存在的问题,真正践行＂一日生活皆课程＂这一理念,目前区属各民办幼儿园纷纷展开基于问题的微课题研究，并取得一定成效。本文从选择恰当课题、分析问题、提出解决措施、探寻规律等几个方面入手，深入研究微课题的研究路径。