论地方弱势高校开展国际合作的机遇

面对高等教育国际合作发展趋势和国内外强势高校国际合作日趋激烈的竞争 ,地方弱势高校尚缺乏开展国际合作的压力、动力与信心 ,决策上等待观望 ,应对策略更是缺乏。地方弱势高校开展国际合作关键在于寻求、把握与创造机遇 ,包括宏观与微观的政策机遇和国际教育服务贸易的比较机遇 ,致力抢抓机遇 ,扬长避短 ,闯出新路。

英国基础教育薄弱学校改革的市场化特征

在英国工党奉行“第三条道路”教育政策的背景下,英国基础教育薄弱学校改革的市场化特征鲜明:推行教育行动区计划,支持组建特色学校;实行“公立与私营”合作战略,积极兴建“合同学校”;推行初中学校联盟战略,共享优质教育资源;引入市场招标机制,学校教育督学中介化。这对在构建社会主义市场经济体制下基础教育体制的视野中,引进市场化调控机制来推动我国薄弱学校改革不无深刻启示。

论美国面向新世纪基础教育改革的危机意识

面对新世纪全球基础教育改革浪潮,美国基础教育改革方兴未艾。美国新世纪基础教育改革的鲜明特色是危机意识贯穿始终,改革因危机而缘起,由危机而推动。美国新世纪基础教育改革危机意识的特点与实质是国家危机和教育改革的成功嫁接与互动发展;全国坚持不懈地追求教育更为全面卓越的动力源;国家发展中国民内心深处特有忧患意识的真实流露。危机意识是借鉴和审视美国基础教育改革的应有视角,我国新世纪推进基础教育改革要注意激发培养危机意识。

网络化:高校国际合作发展新动向

在全球化视野中,高校国际合作因其天生固有的时空开放限制性而充满对推动其发展的新生力量与有效模式的渴求,网络化以其众所周知的独特优势正成为高校国际合作发展新动向。高校国际合作发展网络化呈显范围国际化、内容多样化与手段现代化的迅猛发展态势。整合我国高校国际合作与网络教育方兴未艾的现有观念、资源与环境等条件,促进高校国际合作网络化发展势在必行。

日本基础教育校长制改革刍议

从20世纪90年代起，日本基础教育面临难以自持的危机。日本教育改革国民会议在《教育改革国民会议报告：变革教育的17条提案》报告中明确指出：“现今日本的教育正处于巨大的歧路”，“濒临难以自持的危机”。这种教育危机的一个突出体现就是基础教育管理体制僵化、封闭、划一的桎梏特征尤为明显。而作为这一僵化、封闭、划一的基础教育管理体制重要组成部分的校长制同样面临危机。1998年9月中央教育审议会发布的咨询报告《关于今后地方教育行政的发展》中就曾详细论及日本基础教育校长制面临的危机，其主要包括六个方面：一是由于这种对学校过强的制度控制，再加上学校辅助性管理决策机制的固有缺陷，学校的决策很少是以校长的权力和责任为基础做出的；二是校长的任职期限过短，缺少按照自己的方针形成管理特色和调动教职员积极性的时间；三是校长和副校长依照年功序列的选任机制，使得富有热情和才能的年轻教师和校外人才少有机会得到选拔；四是学校之间缺乏横向竞争的机制与意识，从而造成公立学校整体上的个性缺失；五是校内各种决定形成过程及各职务和执行过程中，透明度缺乏、责任不明，学校是所在地区的教育机构这一观念比较薄弱，因而得不到家长和广大居民的足够信任；六是学校的封闭性，使得与家庭、社区之间的协作十分缺乏等等。