谈谈小学生习作的有效性评改

在习作评改中，高耗低效的现象仍然普遍存在。教师费尽心机对小学生的习作进行精批细改，忽略了小学生的主体作用，因而，小学生对教师付出的艰辛劳动根本不领情。在调查中我们发现，85％的小学生最关心的只是习作分数或等级。对于评价，有75％的小学生只是大概看一遍，但都不会去思考这些评语的真正含义，而25％的学生根本不看。

小学英语字母教学的重要性及教学策略思考

在整个小学英语教学中,英语字母教学属于基础教学部分,对英语教学的质量起到关键性的作用。小学英语字母教学还可以为小学生英语兴趣起到激发作用,让小学生对英语学习提高自信心。本论文针对小学英语字母教学的重要性及教学策略进行研究。

谈小学英语教学中的师生关系

十多年的小学英语教学生涯让我不断地认识到，要想让学生喜欢听你的课，光有良好的教学水平还不够，和学生搞好师生关系，重视师生情感交流，亲其师，才能信其道，学生才更有学习兴趣，也就更喜欢听你的课了。师生关系是以基本的人性观为前提的。

培养小学生数学实践能力的几点体会

培养学生具有初步的创新精神和实践能力是《数学课程标准》的主要指导思想，它把实践能力的培养贯穿于小学数学教学的全过程。如今的数学并不只是算术与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括观察模式、验证猜想和估计结果等等，让“人人学有用的数学”，这就要求我们的数学教学必须注重实践能力的培养从而提高学生的数学素养。

小学数学教材中的估算内容与教学方法

在小学数学教学中,估算教学是其重要的教学内容,也是学生在学习和生活中经常用到的重要方法。在实际的数学估算教学中,如果教师不科学、合理地设计教学计划,也没有精心准备课程导入的方式,就无法激发学生学习的兴趣,从而影响到实际的教学效果,也无法培养学生的估算意识。

新课标下小学数学课堂效率的提升对策

现阶段，小学数学课堂教学现状不容乐观，教学过程中还存在很多需要解决的问题，比如说课堂氛围沉闷、学生学习积极性不高等．导致这些问题出现的原因主要是教师教学理念传统、教学方法选择不合理，依旧是照本宣科式的教学，并未从学生的实际情况与新课程改革要求出发．对于这样的情况，广大一线教师应当采取何种策略来促进数学课堂教学效率曲提升呢？经过长期的教学实践，笔者总结出了一些方法希望与广大数学教师共同探讨．

人文性小学数学课堂的创设及相关思考

人文教育主要推崇以学生自身的健全发展为核心,侧重强调人的全面发展,以期学生的所有天性与潜能都可以在教学活动中得到最大的发挥。为此,在小学数学课堂教学活动中,教师需要侧重创设人文性课堂教学。全面构建温馨和睦的师生关系,变革教学模式;强调学生的学习体验;强化小学数学文化的渗透,有效构建人文性教学氛围;实施多元化教学评价,促进学生的健全发展。以此全面推进小学生的情感道德与知识的协调发展。

探究小学数学教学中独立思考能力的培养

新课改之后社会和学校以及家长对教育工作的关注度逐渐提升,在新课改理念的引导下小学数学教学也发生了多样化的改变,无论从理念上,还是从教育方法、教育目标上都出现了一系列的改变。小学数学的教学重点从传统意义上知识点的传授改变为现在培养学生知识点的实践价值,其中转变可想而知,而独立思考能力的培养作为这一转变的核心,对学生实现各个项目综合能力的提升意义重大。故此本文针对小学数学教学中独立思考能力的培养展开分析,试图帮助小学生发挥独立思考能力的效用性,发挥小学数学的功能。

加强基础训练 培养学生能力

小学语文义务教育课程标准指出：小学语文教学目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养热爱祖国语言文字的情感．树立语文学习的自信心和培养良好的习惯．掌握最基本的语文学习方法．使学生具有初步的听说读写能力……

阅读教学中的学法指导

教师在阅读教学过程中如何指导学生掌握学习方法?这是摆在我们语文教师面前一个不可推卸的实际问题。下面谈谈我在阅读教学中进行学法指导的几点具体的做法:一、开门见山,直接引入学法在阅读教学过程中,我根据不同类型课文的特点,教给学生不同的学习方法,而且根据实际情况编出相应的学习程序,把有关学法演变成学习过程中可供学生实际运用的具体步骤。如我教《詹天佑》一课时,提出如下设想:

浅析如何提高学生的识字能力

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际教学操作上,就是把"识字教学重点在低年级"作为全面提高识字教学质量的重要突破口。确实。

《生活中的数学——搭配、排列》教学设计及反思

教学内容 人教版教材三年级上学期112～113页． 教学目标 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数. 2．培养学生初步的观察、分析及推理能力及有序地、全面地思考问题的意识。

浅谈语文课堂教学的读讲练——《我爱故乡的杨梅》教学随笔

新课程改革强调学生是课堂的主体。因此，现代的课堂教学应以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生全面、深入地参与学习活动。现结合小学三年级课文《我爱故乡的杨梅》一文的教学训练设计，谈谈个人的教学体会。

用生活理念构建数学课堂

《数学课程标准》明确指出：＂数学教学要密切联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.＂＂数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的.＂

为学生积极思维创设情境

21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法。建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造性.

怎样上“活”习作课

一提起写作文，很多学生总是愁眉苦脸，问其原因，学生总说无话可写，老师也是摇头叹气，经常可以看到有的作文生搬硬造，有的假话连篇，让人一看漏洞百出。《新课程标准》虽然早已出台，但是对于如何上好习作课也没有具体的指导方法，很多老师都是仁者见仁，智者见智。

课堂中老师犯“错”可怕吗?

有的教师害怕学生在课堂上出错,更害怕自己出错,认为被学生指出来会让自己没面子,甚至被学生指出来了还装成没听见,将错误藏着、捂着。我认为不应该是这样的,课堂是允许出错的地方,这些真实的错误,反倒成为了课堂教学中最珍贵的教学资源。我们的先人就曾说过＂生不必不如师,师不必贤于弟子＂,何况是现在资讯高速发展的时代,许多学生的知识面甚至比我们更广。因此,我认为对于课堂上偶尔的犯错,教师大可坦然地面对,因为在开放的课堂,