基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略

教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。

中学英语翻转课堂的教学思考及应用

翻转课堂是一种对于传统教学模式而言的新教学模式,该模式强调学生在课前的自主学习;课堂上,老师一改传统的讲授模式,重在引导学生对学习中存在的问题进行探究、解决。中学英语教学如何实现课堂翻转,本文进行了一些思考和探究。中学英语老师,最重要的目标就是帮助学生改正不良的学习习惯,解决学习方法上存在的问题,在学习过程中带领学生找到提升自身自主学习能力的办法。现如今,传统的英语教学模式已经不能满足教育发展的要求,因此中学英语在教学过程中采用翻转课堂的教学模式非常必要。

基于核心素养的初中数学学科活动探索

认识与理解了数学核心素养的内涵才能更有效地开展具体的教学活动.基于核心素养在初中阶段的体现,开展了初中数学学科活动的探索.

深圳市中小学田径运动开展现状的调查

本文运用文献资料、数理统计及专家访谈等研究方法,对深圳市部分田径运动开展较好的中小学进行调研访谈,分析其田径运动开展较好的原因,总结其开展的模式与经验,在此基础上提出深圳市中小学田径运动的发展对策:强化师资队伍,组建特色团队;整合资源,开发田径趣味性;科学选才,层层培养;完善赛事体系,探索培养新模式。以期为我国其他区、市中小学田径运动的开展与普及提供一定的借鉴与参考。

乙醇中碳、氢元素的检测探究实验

设计乙醇中碳、氢元素的检测实验。从实验原料的选取、实验环境干扰因素的排除等方面入手,有针对性地对传统实验方法进行改进。改进后手持技术的运用使得实验操作更简单,现象更直观,数据更精确,取得了较好的实验效果。通过此系列改进,构建了物质元素组成实验探究的思维模型,有助于提高学生的思考能力和实验探究能力。

叶嘉莹诗教理论与古诗词吟唱教学策略探究

在中小学古诗词吟唱教学中,当以传统吟诵为本,引导学生把握古诗词本身的平仄美;同时可融合古典音乐、流行曲调、民歌、戏曲的旋律,挖掘古诗词的现代美,在曲调的辨析、改编或自创中,实现叶嘉莹先生所倡导的自己的心灵与作品中诗人的心灵产生深微密切的交流和感应的目的。

浅谈初中生良好行为习惯的培养

培养初中生的良好行为习惯,是教师和家长的重要责任。教师和家长应通过形象的说理启迪和良好的家庭教育氛围营造,将良好行为习惯的培养贯穿初中生的日常生活和学习中,使学生在轻松愉快的氛围中养成良好的行为习惯,从而促进其全面发展。

如何将时事资源巧妙融入初中道德与法治教学

初中生即将要迈入独立意识更加强烈的青春期,其思想意识方面的发展也非常迅速,而道德与法治学科作为一门有益于培养学生正确价值观念以及高尚情操的重要学科,其课程的开设大大有助于锻炼学生的良好学习和生活习惯。与此同时,时事资源作为信息时代的重要产物之一,有着即时性、社会性等特点,但也有着不稳定的导向性,可能会对学生思想观念形成造成不良影响的因素,也因此这就意味着初中阶段道德与法治学科的教师在融入时事资源教学时要更加谨慎,要能确保取其精华、去其糟粕,引导学生更加有效地品悟时事资源的价值意义。

传统民间剪纸艺术在现代包装设计中的运用

当代的商业发展速度不断加快,现代包装设计工作,对于产品所产生的影响力是非常高的,想要在未来的工作实施上,不断的取得更好的成绩,必须加强传统民间剪纸艺术的运用,在设计的体系上有效丰富,从而对系列问题,开展妥善的处理。从客观的角度来分析,现代包装设计中传统民间剪纸艺术的可靠性、可行性较高,而且在各项不足的弥补上,能够由此来取得较为突出的成绩。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。

基于“物质分离与提纯”模型的“水的净化”教学研究

通过模型建构的教学模式,逐步探索“物质分离与提纯”的一般思路和方法,进而在熟悉情境中应用模型、修整模型、完善模型,深入挖掘学科知识背后的核心素养,整合教材内容,提供单元主题类教学案例。

浅谈剪纸艺术与小学美术教学的有效结合

核心素养背景下要求小学美术教学加强教学全面性构思,丰富美术教学内容。剪纸艺术融合了传统美术知识内容,能够培养小学生艺术修养,是很好的美术教学素材和内容。本文对剪纸艺术和小学美术教学的有效结合策略进行研究,旨在陶冶小学生情操,提升学生审美能力和创作能力,提升小学美术教学水平。

互联网时代的初中生心理健康教育策略

随着新时期课程改革如火如荼的推进,课堂教学 中被注入了大量的信息化元素,教育教学已然进入互联网时 代。作为信息技术的产物,互联网为教育的发展和改革开辟了 更加广阔的空间,同时也为初中生的心理健康教育提供了新思 路。由此,广大教师必须高举素质教育的旗帜,高度关注学生 的发展状况,利用互联网技术为中学生的心理健康教育注入生 机和活力。

基于真实情境的初中化学问题导向式教学实践——探究过氧化氢分解原理与催化剂的特点

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了化学学科发展学生的4大核心素养,倡导在发挥化学学科价值的同时,引导学生解决真实情境中的跨学科问题,应对未来充满不确定性的挑战。过氧化氢制备氧气的教学存在缺乏贴切的真实情境、课堂实验缺乏可操作性、知识要点难以全面论证、缺乏定量思维的发展等问题。本研究以肿瘤缺氧治疗为情境,问题导向贯穿情境、创新实验生成情境、智慧平板服务情境、任务驱动推进情境,让学生体验科研工作者研究的全过程,有效完成过氧化氢分解原理和催化剂特点的教学。

写作任务设计:项目化写作教学实践的关键

写作教学的常见样态是“读范文、搞活动、给题目、写文章”,这是充斥低阶思维的碎片化写作训练,而不是动态运用知识的高阶认知型写作教学。项目化写作有助于解决学生写作动机不足和写作内容匮乏的问题,具有较为完备的理论支撑,但是相关教学实践处于起步阶段,项目实施过程研究不足,操作层面缺乏具体指导,项目成果尚不丰富。一线教师教学实施过程中,如何对项目化写作教学实践进行有效的过程指导?写作任务设计是关键。

“故事情境,逻辑思辨”教学主张融于试题命制的探索

教学主张是教师从教学经验中提炼出来的个人独特的、个性化的教学见解和教学思想,是指导教师教学实践的原则和灵魂。[1]在长期的教学教研过程中,我们提出了初中历史的“四讲”原则[2],并在此基础上形成“故事情境,逻辑思辨”的教学主张。我们尝试将该教学主张融于试题的命制,并在九年级下的学生中进行试测。文中的两道主观题正是这一探索的产物,下文将结合具体试题进行说明。

深圳市中学定向越野开展的现状及启示

运用文献资料、数理统计与专家访谈等研究方法,对深圳市部分定向越野开展较好的中学进行调研访谈,深入了解深圳市中学定向越野开展的模式与经验,对其进行分析与总结,然后探讨其对我国其它省市中小学开展定向越野的启示,以期为我国中小学定向越野的顺利开展与普及提供一定的指导与帮助。

用生物学科之“壤”,育科普教育之“苗”

在学科教学中,初中生物学教师可以通过结合学科课程,普及科学知识;利用典型人物,弘扬科学精神;拓展教材内容,激发科研情感;通过探究活动,激发科学意识;依托本土资源,开发科普课程;基于信息技术创新科普途径等方式对学生进行科普教育,使学科教学与科普教育有效融合,培养学生核心素养。

手持技术数字化实验支持下的“盖斯定律”认知

在"多重转化、比较建构"认知模型指导下,利用手持技术数字化实验和改进装置,在中学化学教材中"中和热的测定"实验的基础上进行拓展设计,用温度传感器测量3个变化过程的反应热:强碱固体溶解于水、强碱固体与稀盐酸反应以及强碱溶液与稀盐酸反应,并基于"四重表征"理论进行分析,实现对"盖斯定律"的验证,促进对"盖斯定律"的内涵认知。克服了操作烦琐、可视性不佳、实验误差大等问题,有助于在教学中渗透化学核心素养。本研究是对教材内容的补充和拓展,为教师进行"盖斯定律"教学实践提供一定参考。

利用手持技术数字化实验促进学生对配合物概念的学习——以铜氨配合物的形成和破坏过程为例

从高中"配合物"概念教学中值得探讨的问题出发,以手持技术TQVC概念认知模型为理论依据,利用手持技术pH和电导率传感器对铜氨配合物的形成与破坏过程进行探究。首先以氨水滴定硫酸铜溶液,然后以硫酸反滴定铜氨配合物溶液。与此同时,利用手持技术获取反应过程中的pH和电导率变化曲线。再根据四重表征模型,从宏观、微观、符号、曲线4个角度对反应过程进行分析,从而揭示反应的本质,多维度实现"配合物"概念的有效建构。

手持技术数字化实验支持下的抽象化学概念学习——以探究比较丁醇同分异构体的分子间作用力大小为例

根据TQVC概念认知模型设计手持技术数字化实验,比较丁醇同分异构体的分子间作用力大小,并应用"四重表征"理论对实验结果进行解释与分析。研究发现:蒸发时温度下降速度越快,同分异构体的空间位阻越大,其分子间作用力越小;同分异构体混合液的分子间作用力比任一组分的分子间作用力小。