我为电视狂——深圳市宝安区西湾小学西海校园电视台建台10周年巡礼

光影十年,梦想绽放。2015年是西海校园电视台建台10周年,10年前,西海校园电视台呱呱坠地,从一个初试啼声的婴儿到日渐成熟的少年。 10年来,经过一届又一届电视工作者辛勤耕耘,节目从庄重严肃到异彩纷呈,从单一报道校园新闻到海纳各种与小朋友们有关的资讯,从两个主持人独揽话筒权到全校参与……就这样,我们活蹦乱跳地走向未来,未来是什么,不知道,为什么别的学校没有校园电视台而我们有,也不知道,也没有必要知道,存在就是成功,

让诗词根植于当下儿童生活——以西湾小学“诗教”探索为例

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,包含了中华民族人文素质教育的内涵,凝结了我国古代文人志士丰富的情感和生活阅历,是中华民族文化的重要体现。如何让诗词文化跨越千年的长河,在新时代儿童的生活中焕发生机?深圳市宝安区西湾小学立足班级文化建设,革新课堂教学,创新活动形式,构建系统的育人课程,在守正创新中让诗词活在儿童生活中。

为理解而教:素养立意的教材使用视角——以北师大版小学数学新教材一年级上册为例

在新课程背景下,小学数学新教材应成为师生教学实践的基石,教师应为理解而教,学生应为理解而学。在素养立意下,教师使用新教材时应该把握四个读懂:读懂“图画书”,增进交互型理解力;读懂“问题串”,提升结构型理解力;读懂“大单元”,培育素养型理解力;读懂“脚手架”,激活可视型理解力。教师要以“理解”为核心目标,灵活运用新教材中的各种教学资源和方法,激发学生的学习兴趣和学习主动性,共同推动教育质量的提升,实现素养立意的教育目标。

核心素养背景下的小学英语教学中的情商培养

在英语课堂教学中培养学生的情商,让学生在学习中取得成功的可能性更大,因为他们能够控制自己的情绪,充满自信,学会竞争,不畏艰难,思维敏捷,热爱学习,勇于开拓。文章从情绪管理五步骤通过案例分析小学英语课堂教学中如何进行情商的培养。

“图片环游教学法”六步骤在小学绘本阅读教学中的运用--以攀登英语分级阅读第四级故事类读物“Harry's trouble”教学为例

图片环游教学法是一种重要的绘本阅读教学方法。从操作层面来讲,图片环游教学法可划分为六个步骤。为更切实地阐释这六个步骤,本文以攀登英语分级阅读系列第四级中的Harry's trouble一书为例,使具体文本与图片环游教学法有机结合,为小学绘本阅读教学提供参考借鉴,以进一步提升绘本教学的有效性,促进学生观察力、思维力以及语言表达力的提升,从而促进学生综合素养的提升。

多维解读教材:教学精准实施的新路径——以北师大版小学数学教材为例

教材解读是一线教师最基本的教学技能,也是教师开展教学过程设计和学习活动开发的重要依据,因此它在一定程度上决定着我们的教学效果。那么如何从不同视角对教材进行解读呢?一、换个视角,从关注知识到关注能力课程改革走到今天,更重要的应该是带领学生经历知识形成的全过程,培养学会学习和研究的能力,帮助学生真正地学会在问题中掌握其解决的办法和策略。

东西方音乐在小学管乐团教学实践中的融合发展策略

在双减背景下,音乐教育成为小学艺术教学的重点,很多学校在音乐教学中开始采取越来越流行的管乐团教学,以此来丰富学生多彩的课余生活。在小学中高年级开展管乐团教学可以让学生建立良好的集体合作意识,而在其中以东西方音乐融合教育为发展策略的教学模式对于小学生的艺术学习可以起到非常好的推动作用。本文从管乐团东西方音乐融合教育现状出发,提出了一些融合教育的发展策略建议,希望可以为广大的教师朋友提供一些助益。

小学英语“情绪”主题绘本的选择与教学策略

教学英语“情绪绘本”可以帮助学生理解与控制情绪、积累情绪词汇并能积极表达情绪,还可以调节学生的学习状态。教师在选择英语“情绪绘本”时,需要遵循情绪性与知识性相融、趣味性与教育性并存、故事性与生活性并重的原则。笔者依据这些原则,精选了分级阅读“情绪”主题绘本读物书单,确立了每个年级每次阅读时长及情感发展目标。同时,笔者还探究了体验故事角色,内化并迁移情绪;讨论开放性问题,表达情绪感受;完成实践作业,拓宽情绪应用场域等“情绪绘本读物”的教学策略,以凸显英语学科的育人价值,提升学生的情感体验,培养学生的情绪调节能力。

以人工智能促进小学数学教学提质增效的路径分析

在小学数学教学中,教师通过人工智能技术提供仿真的学习场景,能帮助学生突破难点,能更好地评估学生的学习成果,发现学生的问题并及时进行纠正。在课前,人工智能技术可以辅助分析每个学生的学习情况和需求,为每个学生制订个性化的学习计划,为教师选择合适的教学策略;在课中,人工智能技术可以辅助教师进行教学管理,提高教学效率;在课后,人工智能技术可以帮助学生进行自主学习和复习,提高学习效果。

“双减”理念下小学信息技术3D建模课程教学模式探索研究

自2021年七月“双减”政策推出后,国家对中小学教学提出全新的教学标准,“双减”理念也因此在教育行业掀起一轮浪潮,在这种情况下,我国义务阶段的教育模式发生了日新月异的变化,信息技术3D建模课程教学也随之发生转变。基于此,本文主要以“双减政策”为背景,围绕“小学信息技术3D建模”课程教学展开研究,讲述了“双减政策”的相关内容以及影响力,分析出现阶段小学信息技术3D建模课程教学中存在的问题和不足,并举出了相应的改进策略,希望能够为相关人士提供一定参考。

小学科学教学中如何培养学生的问题意识

著名科学家爱因斯坦曾经说过:“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。”小学生的年纪尚小,好问是他们的天性。在实际的小学科学教学中如何发挥学生好问的天性,培养学生的问题意识,让学生能够在发现问题的过程中学到知识,体会到科学的奥秘,是每位小学科学老师应尽的责任和义务。本文主要从小学科学的教学现状和如何在小学科学教学中培养学生的问题意识两个方面做了详细的阐述和研究。

搭设探究教学支架,破除科学教学藩篱

《义务教育科学课程标准(2022年版)》的落地推动了小学科学课堂教学在范式层面的变革。本研究通过对小学科学教师的访谈调查以及对小学生的问卷调查,发现小学科学课程实施面临探究教学组织困难、探究学习过程困难、科学作业实施困难。在探究支架设计时,应做到分难易、分层次、分阶段,要基于学习者的已有认知和探究问题,要根据探究情境的需要,以指向发展学生高阶思维能力和高通路迁移能力为主,最终实现科学素养的落地。

利用探究支架促进学生科学思维发展——以“观察与比较”一课为例

科学思维是科学课程要培养的四大核心素养之一。在科学课上,可以通过搭建文化支架,帮助学生在课程学习中建构观点;以操作支架为抓手指导学生探究实践,促使学生隐性思维显性化;借助观点表达支架,让学生在研讨交流中促进学生思维发展。

基于英语课本剧培育学生合作学习能力的教学策略

合理巧妙地运用英语课本剧,能激发学生的学习兴趣,提升学生的注意力,培养其合作学习的能力,从而有效提高小学英语课堂效率。文章探讨课本剧在小学英语教学中的可行性,以及如何运用课本剧活动促进学生合作学习,提高合作学习的目标驱动性,激发学生主动参与学习活动的兴趣,引导学生积极参与合作学习的过程,切实提高教学效率。

核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略——以教科版科学五年级“光”单元的教学为例

以学科核心概念为主线,基于单元整体教学,设计单元作业能够有效地将零散知识进行联系,对提升学生核心素养具有实践意义。文章以教科版科学五年级上册“光”单元的教学为例,从单元内容整合、教学目标确立和作业支架搭建等方面阐述核心概念单元教学视角下的作业设计策略,以期为小学科学教师开展单元作业设计提供一定的借鉴。

试论电视新闻中无剪辑拍摄手法的运用

当今时代是一个新闻爆炸的时代,实效性就是新闻的生命,只有后期编辑足够快,才能将最新消息传播出去。作为一种高效的电视新闻拍摄方法,无剪辑拍摄对于加快后期制作速度、提高成片的工作效率具有不可替代的作用。下面笔者就对电视新闻中无剪辑拍摄手法的运用进行探讨。

从学习视角对“教—学—评”一致性的理解与实践——以北师大版数学教材二年级上册“倍的认识”一课为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调要实现“教—学—评”一致性。华东师范大学崔允漷教授解读了“‘教—学—评’三位一体”的理念,即在整个教学实践中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合。围绕学习目标、学习活动和评价证据三要素,检验与判断学生要学会什么、怎样让学生学会、何以知道学会。那么单纯用原来教或学的视角都已不合适新时代学生的学习需求,必须找到教与学的平衡点和结合点,从学习视角来制定学习目标、开发学习活动、实施学习评价。

基于核心素养的英语课本剧教学实践

英语课本剧教学是符合学生年龄发展特征的一种教育方法,它可以有效激发学生学习英语的主观能动性,全面提高学生英语综合水平,发展学生的英语学科核心素养,促进学生之间的互动和表演表达能力的提升。同时,它还能发掘学生的潜力,提高学生的学习和记忆能力,锻炼其思维品质,这也符合培养学生核心素养的要求。本文主要探讨在小学英语教学中,如何把课本剧融入日常课堂中,并探讨出一种可操作的、可借鉴的教学模式,给学生创造更多真实表达和运用英语的平台。

坚持素养导向 用好小学科学新教材

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(简称“课程标准”)强化落实立德树人根本任务,强调以学科大概念为核心组织学科知识体系及学习内容,注重科学思维培养、跨学科学习及教学评一体化设计等,对小学科学教材编写提出了明确要求。

把握关键节点,实现数感衔接

数感是一种感觉,这种“感觉”不仅需要经过长期的训练,通过感受和领悟逐渐变成自身具有的能力,更要把握好学习的关键节点,从而实现数感发展从“确定”到“不确定”、从“真实”到“虚拟”、从“绝对”到“相对”的衔接,形成“数”认识的完整体系,逐步解析数的内涵,完善数的意义,拓展数的领域。