基于计算思维培养的探究式教学策略研究——以小学源码编辑器编程为例

计算思维作为一种日常生活中常用的思考方式,在问题解决过程中有重要的意义。随着信息化的不断推进,数字化进程的不断发展,在信息科技教学中教师也越来越关注学生计算思维的培养。为此,教师要构建科学的教学体系,运用多种教学手段,开展多样化的计算思维训练活动,使学生养成良好的计算思维习惯,不断提高计算思维能力。

学习任务群视角下小学语文课内阅读理解作业设计新探--以四年级下册第五单元为例

新课标的颁布为作业设计提供了新的指导方向,通过总结传统课内阅读理解作业设计存在的问题,以四年级下册第五单元为例对学习任务群视角下的作业设计进行探析,在此过程中总结出四点思考:一是紧扣学习任务群,抓牢单元学习要求;二是突出核心问题,设置层级问题链;三是注重情感体验,融入现实情境;四是创新问题形式,精选文本材料。并在实际运用后提出使用建议。

教育评价改革下小学信息科技教学评价的优化

随着教育评价改革的深入推进,小学信息科技课堂教学评价也面临着重大的变革。过去教师主要通过学生的考试成绩来评价教学效果,这种评价方式过于单一,不能全面反映学生的学习状况和教学质量。随着信息技术的发展,教师们能够为小学信息科技课堂教学提供更为科学、准确、全面的评价方式。

英国小学的全科教学及其启示

英国小学全科教学在课程设置、教师培训、教学组织形式、教学评价等方面都有自己独特的优势,通过分析英国小学全科教学的优势和不足,并分析在我国小学低年段引入全科教学的可行性,探索适合我国国情的全科教学模式,可以为我国的教育改革提供参考。

小学文言文思维型教学实践研究——以统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》一课教学为例

本文以思维型教学理论为指导,系统梳理了统编版教材中的14篇文言文,结合小学生思维发展的基本特点和思维型教学的基本要求,发掘了小学文言文教学中思维能力培养的训练点,开展了发展学生思维品质的小学文言文教学实践研究,形成了“联系已知,把握文言特质;巧设问题,引发认知冲突;自主建构,强化思维互动;应用迁移,提升思维品质”的文言文教学基本策略,以此聚焦学生思维结构,培育语文核心素养,传承优秀传统文化,实现师生共同成长。

小学中低年级学生计算能力的提高策略

在小学中低年级,教师在课堂教学过程中应将教材作为基础,强化对小学生计算能力的训练,让学生透彻地理解计算的过程和步骤,把握计算技巧和运算方法,在计算过程中能够以严谨认真的态度投入到数学计算当中,进而提升自身的计算能力。同时也是小学生的数学思维能力得到更好培养,增强学生解决数学问题的能力,为下一阶段的数学知识学习奠定良好的基础。本文主要阐述了小学中低年级计算能力的重要性,并对当前计算能力教学过程中存在的问题进行了分析,提出了具有针对性的计算能力提升策略。

“基于设计型学习模式”(DBL)的小学创学融合课程实践探索

一个孩子的认知过程是没有学科界限的,如何在完成国家课程教学的基础上,很好地进行跨学科实践,是当下教育的一个重点问题。本文提出“基于设计型学习模式”(DBL)的小学创学融合课程实践探索的观点,探索了什么是“设计型学习模式”,提出其教学实践路线图和实施路径,并以“恐龙”“清明上河图”两个案例,探索了创学融合课程中充分利用“儿童的制作本能”,通过大概念整体认知、创意物化、模型制作、创造情境等过程,提高学生的动手能力和创新能力,激发学生内心深处的“创造”和“思考”的情绪情感,引起学生强烈的联想和迁移,感受到深沉的学习的快乐和满足感。

智能写作评价及其技术发展

智能写作评价是指使用计算机等现代技术对作文进行自动化评价的系统。随着计算机及人工智能领域关键技术的不断突破,国外智能写作评价系统的发展和应用已进入深水区。通过对国外相对成熟的写作评分系统的介绍与分析,文章对中文智能写作评价系统的关键词提取技术、神经网络模型、语料库进行分析和介绍,指出我国中文智能写作评价面临的困难,并对智能写作评价系统的发展与优化进行思考。

班级仪式在学校爱国主义教育中的价值及建构

爱国主义教育除了常规的课程化学习培育,还需要依靠学校教育日常化的熏陶。班级仪式是爱国主义教育日常化的重要载体和途径,有助于对学生爱国的“知、情、意、行”进行整体培育。当前班级爱国主义教育仪式存在创造力不足、理解力不深、组织力不强、合作力缺失等问题。需要从班级仪式的内容要素、流程设计、角色扮演和顶层设计等方面探索学校爱国主义教育班级仪式的实践路径。

“双减”之下应该减什么、怎么减

文章作者基于当前的“双减”背景,对教师如何在“双减”下开展教育教学工作,正确定位考试、作业,正确认识分数、评价等问题提出了自己的观点,围绕如何了解学情、读懂孩子,如何让教材在教学中有效发挥作用,如何通过活动设计和课程开发增进学生对社会和生活的认识等问题,指出:无论如何,所有的“增”与“减”,必须经得起“人的全面发展”的考验。

“做大自然的观察师”综合实践活动课程案例解析

校园里出现鸟窝和鸟蛋后,学校设计活动课程带领学生开展学习。活动实施基于素养培育的真实情境、问题导向、全学科融合、创化资源四个支柱,活动设计体现“结构、功能、变化、责任”四个概念,活动评价遵循思维型教学理论“动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移”五个原理,带领学生探索生命成长的秘密,感悟人与自然和谐共处的生存哲学。

当“双减”遇上假期,英语作业设计有妙招

无论是假期学习还是线上学习,作业都是巩固所学知识和培养综合能力的重要手段。在“双减”政策的背景下,教师应做好假期作业设计和线下学习的衔接。文章对优化英语假期作业设计进行阐述,本着趣味性和有效性原则,为减轻学生的隐形负担、促进学生对所学知识的掌握和运用提供参考。

基于项目化学习的扎染课程开发与研究

课程改革与发展是时代的召唤,是贯彻“以美育人,以文化人”的大美育理念的必然选择。在这样的背景下,学校美术教育以新课标为引领,将立德树人根本任务与美术学科核心素养、学生发展核心素养等渗透于美术课程与教学实践中。扎染课程的开发与建设,让学生在课程学习中开阔了视野,了解了中华优秀传统文化的魅力,从而更好地培养了学生的爱国情怀,更好地传承与保护了非物质文化遗产,大大增强了学生的民族自豪感。

“三不四要”原则下的小学体育教学评价研究

“三不”原则是指小学体育教学评价要“不单一”“不僵化”“不主观”,“四要”原则是指小学体育教学评价“要明确”“要科学”“要及时”“要激励”。为了更全面地评价学生的体育学习情况,激发学生的学习兴趣和调动学习积极性,促进他们的全面发展,对“三不四要”原则下的小学体育教学评价进行研究。