探讨新课程理念下乡村小学体育游戏教学的体会

小学生的学习处于科学文化的启蒙阶段,每门课程的开设都必不可少,因此对体育课的重视也是不可或缺的,体育课程有序合理的开展,对促进小学生身体的发育,以及学习情绪的提高都有很大的帮助,所以随着现如今新课程不断改进的情况下,小学体育游戏教学也应该跟上课程的步伐,老师以及校领导都应该予以重视。

小学数学综合实践活动的设计与思考——构建自主、合作、开放的学习方式

现代教育家认为：“未来世界的文盲，不再是没有文化的人，而是不会自主学习的人。”但综观现在的教学方式，仍存在以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的学习方式。学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、独立获取知识的机会，特别是合作学习的机会。

案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略

小学语文教学论是在适应现代基础教育改革和发展的需要下而产生的，整个课程的内容继承了邓小平同志关于三个面向的指导方针，并带有显著的实用性。因此，在课程授课过程中，如果将实例与课程教学内容相结合，则整个课程的教学效果将会得到更好的提升。文章在此基础上对案例教学法在小学语文教学论中的应用策略进行探究。

小学语文口语交际有效教学策略

口语交际能力是学生重要的语文素养之一，是素质教育的重要内容。如何在小学语文教学中进行口语交际，本文着眼于三个方面来探讨它的有效教学策略。

利用故事教学法提升小学生英语核心素养

针对小学生的年龄特征和学习特点,利用故事展开小学英语教学活动有利于创设情境,激发学生的兴趣,提升学习效率。只要能够精选故事,巧妙呈现,合理运用,一定能够提高课堂教学效率,发展学生的英语核心素养。本文结合译林版小学英语教材就如何采用故事教学法进行了探讨,利用故事教学提升学生对英语的整体感知能力,利用故事教学的趣味性促使学生展开深度学习,利用故事教学的情境性引导学生进行自主学习,在实践中取得了一定的成效。

让“探究”成为小学语文课堂学习的常态

探究性学习是当下课堂学习的一种趋势，已经成为当今国内外基础教育课程改革中的重点内容，是新时期培养创新人才的重要途径。本文着重于探究性学习理念的解读学习，教学策略有效实施以及基本模式构建，对教育教学过程中思考与实践展开探讨，提炼其思想精华，以期对探究性学习中的教法、学法、做法的前提观念、操作程序、实施过程、注意原则提出具体意见，进而对探究性学习的实施有所助益。

在小学数学教学中培养小学生创新精神

当今社会各国间的竞争是科技的竞争、人才的竞争,而教育在人才的培养中起着关键作用,让每个人发展自己的才能和创造潜力是教育的宗旨。因此,在小学数学教学过程中,对学生创新精神进行培养是一项不可忽视的教学内容。

小学数学教学中引导学生主动参与学习

学生是教学的主体，谁也不能代替，教学应想方设法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权交给学生，使学生爱学、乐学、会学，培养学生的参与意识，使他们得到伞面发展。一、激趣引新，激发参与 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”根据儿童的认知规律，每上一节新课，我都非常重视导语设计，努力使课堂第一个教学信息能引起学生充分注意，激发其参与学习。

浅谈小学生作文中的假话现象

小学教育是教育事业中的非常重要的部分,它是教育事业的开端,同时,小学时期也是一个人成长的关键时期,它对于学生的道德以及价值观的形成有着重要的影响。其中,在小学教学中,小学语文教学又显得十分重要,它不仅教会学生语文知识,更重要的是培养学生的综合能力。

浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动策略

应新课程改革的要求,突出学生在课堂中的主体地位,有效注重师生之间的互动性。在小学阶段,良好的师生之间的互动是带动学生学习热情,提高学生思维发展,以及提升教学质量的有效方法。良好的师生互动能够使沉闷的教学氛围变得更加生动有趣,使得学生在上课过程中可以更加放松,能够畅所欲言,也有助于老师进一步的了解学生,更加有利于和谐教学环境的创建。

语文教学,需要基于正式课程的资源拓展

当下语文教学的有效性研究往往只留停在对"正式课程"里所显示的原有知识与技能传授的探讨上。语文教学应探究对"人"发生有效影响的途径,因此需要基于"正式课程"进行资源拓展。学生学习语文的实际情况、学理的要求、哲学的探索,都说明资源拓展是语文教学的应然状态。当下语文课堂对生活的忽视、语文评价对训练的重视、语文生活对生命的漠视等则告诉我们,语文教学需要拓展学生对于知识形成的"经历"、学生对知识使用的"探究"以及学生们"有生命的"语文生活等方面的资源。具体到语文教学,则需要:课堂上侧重"人"的"交往",实现"场域融合";评价上侧重"言"的"表现",实现"智慧碰撞";生活上侧重"意"的"累积",实现"内涵生命"。

阅读素养,是各种阅读习惯的“绘事后素”

无论学生应该发展怎样的核心素养,都会对语文教学提出相应的要求,而其中很重要的,就是要帮助学生形成良好的阅读素养。素养是一种修习及养成的良好习惯所表现出来的质态,也就是,素养主要跟习惯有关。然而当下,无论是阅读课堂教学,还是课外阅读指导,对阅读习惯培养的理解还很不到位。阅读素养的形成其实是各种阅读习惯"绘事后素"的结果。这就需要阅读课堂能逐渐侧重对各种阅读方法的修习并养成习惯;课外阅读指导要从传统的模式转向帮助学生养成闲适性阅读的习惯;最后还要能给学生丰富的语文生活提供支持,帮助他们从象牙塔式的运用阅读转向养成在生活中主动运用阅读的习惯。

展示“矛盾框架”,教好“矛盾冲突”

一部小说,最重要的,是情节的精巧安排,也就是通常所谓的“矛盾冲突”的设置。因此,语文教学中教小说,首先是要教好“矛盾冲突”。那么,针对小学生,我们该如何教好小说的“矛盾冲突”呢?矛盾冲突看起来是由情节的“一波三折”来推动的,一般而言,形成这“一波三折”的,主要是人物矛盾、环境矛盾和读者期待矛盾的交互呈现,笔者将其试命名为“矛盾框架”。

给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育——“闲适性”小晨诵课程的校本实践与思考

儿童是天生的诗人,然而科技文明及其影响的教育环境抑制了儿童的诗性,儿童的诗性需要保护和养育。诵读诗歌是一条有效途径,儿童诵诗活动的本质是"闲适性",坚持每天五分钟"闲适性"小晨诵,可以真正做到陶冶儿童的诗性。五分钟"闲适性"小晨诵的材料可以由专家与师生联合选编,诵读的过程可以由教师和学生共同编织,诵读的效益可以由"纪律"和"沙龙"相互呈现。

闲谈《庄子》与教师的个人修为

推荐理由 教师：“教”,上行下效谓之教;“师”,众人之“帅”也.可见,在古人的认识中,教师主要是以个人的行为对学生们产生影响,并且得到肯定,产生某种魅力,从而使教育发生的.

语文教学需要文化氛围

语文与文化水乳交融，密不可分。积淀深厚的文化底蕴，形成崇高的文化素养，成为学生语文学习的神圣使命与终极目标，也是语文教学义不容辞的职责。文化是通过“以文化人”的方式影响人的。这种“化”的途径便是一种氛围。语文课堂教学上，浓浓的文化氛围，是学生语文学习、形成文化素养的“生命1号”。

细读:语文教学提升学生思维能力的有效路径

学生语文素养不佳的症结主要在于思维能力低,这使他们对生活没有敏感的体验,语言表达往往呈现乱“相”,灵魂也比较混沌而无法形成清晰的思想。所以,语文教学需要训练学生思维能力。尽管当下出现了诸多的语文教学探索,但总体上缺少思维训练。而运用最早由西方新批评派提出的、后来经过“中国化”的细读理论,可以激励学生关注语言,引发他们就语言形式及内容进行比较和推理,积极体验生活并产生思想,从而获得思维训练并提升思维能力,最终成就良好的语文素养。这需要语文教学形成如下机制:学生自主体验的机制;师生平等对话的机制;师生共同回忆生活的机制。

阅读素养:阅读习惯的“绘事后素”

阅读的过程是认识世界、反思自我、建构意义、激发行为的过程,与任何一种核心素养的形成都有密切的关系。“素养”是处理某件事情时所表现出来的必然的行为质态,主要跟习惯有关。阅读素养的形成是各种阅读习惯的“绘事后素”,是诸多阅读习惯合力而成的最终呈现。需要形成“三个转变”：一是变“重文本探讨”为“惯常方法修习”;二是变“传统指导模式”为“闲适课程修养模式”;三是变“被动运用”为“主动运用”。

数学教学中“几何直观”的应用探微

几何直观是一种数学意识,也是一种思维能力。在数学教学中运用几何直观,可帮助学生直观地理解数学,在应用上发挥重要作用。文章从凭几何直观之策、有效解决问题,达几何直观之优、展现数学之美等方面进行研究。

探讨如何在语文课堂中培养学生的课前预习习惯

小学阶段的学习，可以大致分为三个阶段：预习、学习以及复习。而在这三个阶段中，预习关系着整个学习的基调。从小学语文的角度来看，预习又有其他的意义。作为语文教师，应当从语文的全局角度考虑，有意识地在课堂中培养学生的良好预习习惯。值得注意的是，教师应当注意方法，避免对学生产生一些其他的影响。本文将从小学语文课堂中的实例出发，具体分析如何在教学中培养学生的预习习惯。