小学语文课堂提问存在的问题与对策

学起于思，思起于疑。课堂提问是教师运用最为广泛的教学手段之一，通过课堂提问能够引导学生通过分析问题、解决问题，实现能力的提高。但问题的有效性如何？能不能真正调动孩子们的积极性？部分教师为了显示课堂的“新”，会把“满堂灌”变成“满堂问”，这实在值得我们反思。

针对农村小学英语教学模式的探究

随着国际化进程的加快,英语在语言交流方面扮演的角色越来越重要,同时,英语教育在小学课堂中的地位也越发重要,并且规模也在不断地扩大。但是,在农村小学中的英语教学却存在一些问题,使英语课堂的建设面临着巨大困难和挑战。所以,广大教育工作者很有必要根据我国的国情,探索出一套适合农村小学英语教学的方法和模式,竭力提高农村小学英语教学的教学质量和教学效果。

小学数学课堂提问与思维培养

随着课堂教学改革的不断深入,课堂提问已成为教师的主要教学手段,也是培养学生思维品质的主要途径。本文首先阐述课堂提问的内涵,重点论述有利于培养学生思维品质的提问方式,简单陈述课堂提问的现状,最后列举有效课堂提问的原则与方法。

别让课堂在“生成”中迷失方向——小学数学课堂生成误区剖析

动态生成是新课程倡导的一个重要理念，在这一理念指引下，小学数学课堂出现了可喜的变化。可是，很多教师也同时迷失了方向，使生成不再有效地为教学服务。

当前农村小学数学课件使用中的“杂音”及思考

农村小学数学课堂在现代教育技术广泛运用的潮流中．多媒体课件使用越来越普遍．但事物总是一分为二的．在使用多媒体课件的过程中我们感受现代科技对教育带来的许多好处．同时我们也产生了一些迷茫与困惑．觉得当前农村小学数学课件使用中出现了一些“杂音”．

论如何基于小学生童真特点展开小学数学教学工作

本文以“如何基于小学生童真特点展开小学数学教学工作”为主要研究对象,从童话故事创设教学情境、游戏中提升数学认知两个角度阐释了具体的教学策略。本文研究的目的在于能为更多小学数学教育工作者探索出能够充分利用小学生童真特点的教学方法,推动教学质量的提升。

《家乡的水资源》课堂实录及教学反思

教学内容：让学生通过调查了解家乡的水资源情况，认识水污染问题，进而提出保护家乡水资源的方案。

“单一”预习设计利弊之我见

教育家叶圣陶先生强调：“上课之前，学生要切实预习。”这句话的意思是学生上课前要预习，要“切实预习”。变易理论创始人马飞龙教授指出“倡导建构主义、学生中心、一般能力，绝不意味着教师放弃他们的责任和教学内容。”可见教师对预习作合理指导责无旁贷，从“扶”逐渐到“放”，让预习逐渐走上“正规”。小学数学由于学科的抽象性，教师课前预习指导显得更为重要。数学教师该怎样做呢？我认为要认真研究教材，认真研究学生，积极投身课前预习研究中去，克服预习的随意性，力争让小学数学预习更高效。下面我以《通分》一课的几个预习设计的实例，分析一下单一预习设计中的常见“利弊”，以便今后结合本班实际，针对性的设计预习方案，让数学预习更实效。

生活——数学——生活

现代教育理念指出：＂人人学有用的数学,不同的人学不同的的数学＂,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学＂。《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,引导学生从数学角度去观察问题、思考问题、解决问题。让学生体验学习乐趣、感悟数学的作用。使学生明白数学知识来源于生活,并高于生活。