小学数学学习材料的选择与运用

学习材料是丰富多彩的,它不拘泥于教材,也不囿于材质,它是激活学生思维、激发学习热情、保障学习动力的基础。因此,在小学数学教学中如能充分利用学习材料,拓展学习视角,将会提升有效学习的质态,提升思维的活性,让我们的数学课堂充满灵性、洋溢着智慧。

小学数学教学中培养学生核心素养刍议

《数学课程标准》明确提出：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。从中不难发现，培养学生的创新意识、发展学生的创新素养，是数学教育的使命，也是数学教学的责任。因此，我们应该善于选择生活元素、灵活创设学习探究情境，促使学生学会观察现象，学会发现问题、提出问题。

培养小学生在数学学习中的查错纠错习惯

1．师生互动，改变粗心的习惯。粗心大意恐怕是小学生数学学习中最大的问题，为此，营造师生互动的查错、纠错的氛围，引发学生自觉地审视做题过程，尽可能地自觉地反思学习历程，这无疑能开辟一个崭新的学习格局。同时，利用师生互动机制，努力提高学生的审题水平，有效防范读错题、抄错题、看错数字等诸多方面的低级错误发生，从而培养学生必要的审题习惯和审题技巧，使错误出现的几率大大降低；

基于真实教学的小学生发散思维训练刍议

2011版《数学课程标准》特别强调：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”创新是生命力的体现，是追求突破的根本力量所在。小学数学教学应该重视学生的数学思维训练，特别是发散思维的训练，通过发散思维的培养以实现发散思维流畅性、变通性和独创性等特性的递进，从而达成学习创新、思维创新的理想境界。诚如美国心理学家吉尔福特（J．P．Guiford）论述的：“正是在发散思维中，我们看到了创造思维最明显的标志。”

细化预习指导 积蓄探索能量

小学数学的课前预习如果引导有方,必定能实现“把新知识归结到旧知识基础上”的理想课堂追求。提高预习的效度,可以有如下做法：首先,细化预习指导。精细化的预习不是形式,而是极富内涵的实践活动。如在《除数是小数的除法计算》预习作业设计中,就要有意识地指导学生复习好“商不变的性质”“除数是整数的小数除法”等,同时还要指导学生去解读新知的例题，并积极联想自己购物的情境，举出类似的例子。这样，预习不再是单调的、枯燥的做习题，而是将生活融入其中，富有趣味和挑战性，从而使预习充满了情境。

基于学习需求 拓展问题视野——有关学生提问能力训练的探索

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础……”从中我们不难发现，学生提出问题比解决问题更为重要，解决问题是知识技能在运用层面上的体现，而善于发现问题、提出精准的问题则是走向创新、迈向成功的关键要素。

关注情智管理,化解暴力倾向

清华大学出版社出版的《幸福直通车》丛书之《开解》中说：“没有练习情智管理，任由纠结的心情日日累积，总有爆发的一天。”这给了教育者无尽的启迪，特别是在校园安全问题时有出现的今天（由原先的外界暴力侵害，演变为教育内部的暴力、踩踏、自杀、投毒等）。教育者要强化情智引领，使校园中的口角、冲突、摩擦等得到有效缓解，达到“烦事常解，福心常在”的新境界，让学生在真诚的氛围中彼此信赖，相互谅解，从容地化解校园内的各种风险。

让涂鸦成为校园文化的新名片

一、创设自由的创作时空 1.开辟涂鸦墙,用阳光替代黑暗 很多学校在这个方面都做许许多多的尝试,如,华中科技大学里的＂东九墙＂。它是高校管理文化的一种折射,让我们体味到＂涂与被涂＂交锋的尴尬。

基于“学习场域”的思考

“学习场域”是一个灵动的、充满生机的网络，教师、学生在其中都应彰显应有的生命活力，只有这样，我们的教学才能更具智慧、更加灵动。关注学习情境的营造与创设，能够提升教师课堂教学的引领力；重视教学中各种因素的科学融合与交互作用，能够提升教师掌控教学的能力，让教学更具灵性；关注学习反思素养的训练，不仅能让学生学习更深刻，更有助于教师思考力的长足发展，从而促成教师教学风格的凝练。

分步骤解读文本 助力有效数学教学

教师对文本的解读是有效数学课堂的重要一环,教师在谋划教学时要分步骤解读教材,通过初读文本来明晰教学内容的实质,通过细读文本来把教材编写的本质,通过精读文本来灵动地使用教材教学,进而来助力有效数学教学。

给学生创造绽放的机会

一位隐士住在山中,他很勤劳,每年春天,台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。一天,隐士决定出远门,叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反,这位朋友很懒,从不修剪台阶上的野草,任其自由疯长。暮夏时,一株野草开花了,五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香,花形如林地里的那些兰花一样,不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑它也是兰花中的一种,便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。

《“表内乘法和除法”期末复习》教学设计

<正>【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第97、98页第16~20题。【教学目标】1.在具体的问题情境中巩固表内乘法、除法的意义和计算方法,能够清楚每一类问题的特点,掌握对应的解题技能。2.在分析问题和解决问题的过程中,学会分析,学会思考,发展思维能力,逐步学会触类旁通的思考。3.感悟数学与生活的联系,增强学习的信心,发展学习的兴趣。【教学重点】理清知识要点,明晰表内乘法、除法的基本结构,掌握对应的分析思考方法。【教学难点】灵活地运用知识,灵活分析,科学地运用方法解决问题。

由“无效”作业引发的点滴思考

作业是巩固知识,形成技能,提升解决问题能力的基本路径,其中数学作业是学生掌握系统的数学基础知识,积累基本的数学经验,发展数学素养的重要手段。有效设计、适度训练、科学评价已然成为考量作业质态的核心因素,也是评价作业是否有效的一个重要准则。个人认为,作业的有效度有多高,不只是看是否重复、

教室——学生心灵栖息的乐园

优美的教室传递给学生的是生活情趣和学习的乐趣,其中孕育着的凝聚功能、激励功能、规范功能、审美功能,带给学生的是心灵的涤荡和精神慰藉。令人向往的教室究竟是啥样?是精神生活的自由疆场教室,应该是学生在校园生活中的重要心灵栖息地。它不排斥知识教学的基本功能,而是在人的认知发展的同时更为彰显精神的灵魂,让学生自由地生活在理想和乐观的境地中。它应规避应试教育多带来的伤痛,重塑抚育热性的核心价值,

传统文化进校园须“择善而从之”

中国是文明的古国,传统文化宛如浩瀚烟海,博大精深,其中不仅有古圣先贤的智慧精华,更有亿万大众的智慧结晶;既传承了慈悲、仁爱之德,弘扬了对宇宙、人生的感悟哲理,又遗留了中国千年的封建糟粕。那么,在我们的校园中该传播什么样的中国传统文化,该如何体现与时俱进的精神渗透传统文化呢？笔者认为：传统文化进校园这不仅仅是做不做的思考,而是如何做的思考,而且在弘扬美德、传承文明等层面要花大力气,要多思考,也就是要＂择善而从之＂。

勤勉务实——基层教研员的基本素养

我们需要什么样的教研员,应该是一个不够新鲜的话题。在课程改革的伊始,就要这样的争论。有一线教师发出最质朴的呼声:转变教研员的角色,改变教研员的作风,深入课堂、走进课程、参与课题、引领教学,成为一线教师的引路人、知心朋友和宏观课程的谋划者等,应是教研员必须努力的趋势。课堂是教研员的根,研究是教研员的魂,课程是教研员的力量之源。在此,结合自己的教学工作,谈谈我们一线教师心中教研员的必备素养。

培养符号意识 提升思维活力

日常数学教学中应重视学生运用符号表示数、数量关系和变化规律等训练,逐步培养学生使用符号进行运算、数学表达、推理和数学思考的能力,从而提升学生的思维活力,让数学学习成为学生生命旅程中的幸福体验。一、经历——领略符号的优势培养学生的符号意识不是一蹴而就的事情,而是一个漫长的渗透和影响过程。因此,通过真实的感知学习过程,

教师情绪的有效控制

近年来,媒体频繁报道教师情绪失控案例：用熨斗烫伤学生的面部、针刺学生的身体等体罚、侮辱学生的事件屡禁不止,也导致校长下跪、教师下跪等奇怪现象不时发生。面对于此,深感教师行为修养的重要性,尽管我们目前的境遇差强人意,教育教学任务繁重、升学压力过大、工资收入不理想、职称职务难突破等成为一个不争的事实。

做一名心系未来的校长

“在你的手中是许许多多正在成长中的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养,才能成为更好的个人和有用的公民……”这是新加坡国家教委为新任校长颁发委任状中的寄语。它明确了校长所担当的使命,不是应试需求,不是升学指挥棒下的戴着镣铐的舞蹈,而是培育一个个鲜活的个体,有着美好未来,有着自我理想的自由之身。面对当下的教育背景,我们应该担负起社会、家庭和儿童发展的历史使命,让孩子健康成长,快乐生活,有力量也有勇气,拥抱明天,享受未来。

定准惩罚这把尺子,让教育更趋理性

“没有爱的教育是灰暗的，没有惩戒的教育苍白的”，这是教育人思索后的感慨。是的，教育需要爱来滋润，同时更需要惩戒来扶正。合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。怎样才能让教育惩罚更符合孩子的身心发展规律呢？如何使日常的教育更趋合理呢？制定好较为全面的规章制度，并用好这把尺子，行事合规受奖，违规受惩。在此，列举几例。