生态美育视域下的小学语文教学研究

生态美育最初是基于人与自然、社会、自我的审美关系调节，探讨人类精神之路的美学分支。二十世纪中后期，生态美育受到语文教育界的关注，旨在促使语文学科的人文底蕴与生态审美观相结合，用以培养青少年与自然、社会、自我和谐共生的自塑能力，从而体现语文教育的均衡性、亲和性以及完整性。一、小学语文生态美育教学的必要性小学语文生态美育教学一方面源自青少年审美价值观的培育需求。小学生尚且处于“自然人”阶段，指导小学生形成正确的生活样式与行为习惯是学校教育肩负的重大使命之一。

定向选择,因材施教——分层教学法在小学英语教学中的运用

分层教学法在小学英语教学活动中的应用,是实现小学英语教学创新的重要手段。对学生进行合理分层,利用层次化的教学方法与手段,让学生的英语学习需求得到满足,有利于促进小学英语水平的提高。定向选择,因材施教,需要得到教师的关注。

小学语文教学与影视资源的整合

近几年来，我国大力推进小学素质教育，其教育内涵即是以人的本质属性为培养根本，旨在促使良好的学习行为与品质特征成为学生恒久不变的本质素养。素质教育囊括了知识素质、身体素质、心理素质、社会素质于一身，要求教学具备与现代社会发展相匹配的外延空间。

渗透、生成、复述、拓展——谈培养小学生英语“语篇意识”四部曲

在当前的小学生英语教学中,学生普遍存在着“语篇意识”欠缺的问题。主要从渗透、生成、复述以及拓展等四方面对小学生英语的“语篇意识”进行分析与解读,从而培养学生的“语篇意识”。

浅谈情感教育在小学作文课堂中的渗透

一、情感教育的相关概要说明 （一）情感教育的基本概念 情感教育是一种以情感作为人的重要发展目标的教学理念，它与“唯理性教育”相对应，唯理性教育将知识获得与智力训练作为教育的核心追求，情感教育则旨在培养学生的社会性情感，通过维系学生积极的情感体验，完善学生人格，促进学生心智成长。因此情感教育并不隶属于任何一门学科，而是渗透与贯通整个教育体系，在与各学科的融合之中深入开发学生的情意潜能，为教学活动提供更为开阔的视野。

新课改下小学语文课堂改革的策略探究

新课改给语文课堂带来了一股春风,语文教学效率得到提升,学生参与语文学习的积极性得到空前提高。但是,有的语文教师对新课改精神领悟不足,导致课堂上状况不断,语文教学难以收到预期的效果。本文就在课堂上出现的几种状况逐一分析,并提出切实的解决方案,使新课改踏踏实实地为教学服务。

浅析小学数学课堂的动态教学

小学数学课堂强调生成性教学,每个学生都是课堂教学的主体,在学生不同的学习方式和思维认知下,使得数学课堂存在很强的多变性和不可预知性。教师要利用好课堂教学意外、学生学习错误、学生思维差异等课堂动态资源,灵活调整课堂教学设计,实现数学课堂的动态教学。

小学数学教学学具的多元应用

小学数学学科教学中应用丰富学具资源,教师要做好具体的筛选、整合、投放、制作工作,充分合理应用学具,让学具发挥重要助学作用。学生对直观学具有积极应用的主观意识,教师抓住学生学习心理展开对应设计,能够培养学生观察思维、对比思维、抽象思维和创造思维,促进学科核心能力的成长。

培养小学生质疑意识的三种方法

高水平的质疑既能推动信息化的进程，又能促进学习的深入，有助于学生素养的全面提升。教学时教师如能贴近学情，契合生活实际，灵活施教，一定能实现以疑为源，以思为根的理想教学质态，促进学生问题意识的发展，培养学生质疑问难的能力，让数学学习成为一种探索，一种成长的快乐体验。

新课改背景下小学数学学习效率提升策略研究

随着时间的不断推移,教育模式的不断革新。如何提升学生的学习效率,成为学校教育的首要问题。在传统的教学方式中,教师盲目的进行“思想禁锢”式教育,使得学生不仅不会进行实际应用,还浪费了大量学习时间,大大降低了学习效率。因此,教师需要在今后的教学过程中,应根据新课改的政策要求及学生的学习情况及兴趣爱好来激发学生的学习兴趣,进而去提高学生的学习效率。

略谈小学语文课堂的生活教学

语文的教学特征是与生活相接近的，必须让语文与生活之间跨过属于它们之间的那条鸿沟，使两者更紧密地联系在一起。让语文课堂和社会生活真正成为一体。就语文学科教学而言，许多老师对语文与生活的关系进行了研究，也提出了许多观点，诸如“语文生活化，生活语文化”或类似的提法早已有之。但真正把“语文教学”当成“生活教学”的人并不多。还有部分人提出“在语文中学习生活，在生活中学习语文”，这在思想上还是把语文与生活划分成两个单独个体．只是形式上有着关联。这就使如今的多数语文课堂出现语文生活不稳定的定义，始终得不到一致的结论。

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在，并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力，对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整，以《语文课程标准》和整体性原则为指导，构建适合本班学生实际的写话训练体系，使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话，就能切实提高低年级写话教学的有效性.

情境化文本再构,让英语教学更精彩

教材内容是文本再构的基础,而教学目标是文本再构的目的。在小学英语教学中,教师通过对学生情况、教材内容和教学目标的全面了解与深入分析,进行文本再构、情境化设计,从而有效地引导学生积极参与、自主发现、锻炼能力,呈现英语教学的精彩。

基于能力培养的数学教学探究

在圆的教学中，需要学生动手画圆和观察圆，并进行讨论，教师要借助多媒体让学生更好地理解圆的知识，培养学生发现问题和解决问题的能力。文章从画一画、自主探索，说一说、交流合作；看一看、灵活高效等方面进行研究。

读中感悟 移情体验——《雪儿》教学片断评析

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。读是语文学习的根本，教师应积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟、读中探究、读中体验，以升华情感。如何让朗读富有个性，使学生走进文本，走进作者心灵呢？笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一课，给笔者留下了深刻印象。下面撷取这一课的教学片断（第四自然段）与各位同仁共享。

生命教育理论在语文教学中的实践

1968年，美国著名教育学家、作家杰·唐纳·化特针对唯物教育的缺失，首次提出生命教育思想，将生命教育定义为一种倡导学习者认识与珍惜生命、尊重与爱护生命、享受与超越生命的教育活动。杰·唐纳·化特认为，任何学科都可以在学习者知识建构的基础上促使其获得生命质量与生命价值的提升，教育的最高追求即是对人生命的终极关怀，

注重方法指导,让学生学会学习数学

知识经济时代,学习能力成为一项重要的基础能力.数学课程具有一定的特殊性,需要应用科学的教学方法,加强学生数学学习的指导,激发学习兴趣,引导学生总结归纳,掌握数学学习方法,学会学习数学,达到灵活应用的目的,提升学生的数学学习能力.

拓展数学思维，提升学习效率——以苏教版三年级“整数混合运算复习课”为例

为了拓展数学思维,提升学习效率,在此背景下,以苏教版小学三年级下册第四单元“整数混合运算复习课”为例,引导学生在猜想中形成数学思维的敏捷性,在验证中形成数学思维的深刻性,在联想中形成数学思维的创造性。

找准突破口,提升解题能力

在数学教材中,除了计算教学外,解决数学问题在教材中占据的比重也比较大。对于小学生来说,由于思维发展的局限,有些学生很怕解决问题的教学,主要原因是由于学生还没有掌握解决数学问题的基本方法。授人以鱼不如授人以渔。要想提高学生解题能力,教师就要教给学生一些解决问题的方法,以使学生在遇到解决问题时不再临阵退缩,而能够对症下药,达到尽快解决数学问题的目标。一、从画图入手,理清思路,提升解题能力对于小学生来说。